论互动式教学方法在高校声乐教学中的应用与实践

易靖平 （海南热带海洋学院）

随着当下高校声乐教学教程内容与教学方法改革创新呼声越来越高，很多教师在教学设计中不断探索各种新的教学理念与方法，互动式教学方法就是其中之一，通过加强教师与学生之间的交流，使学生对声乐基础知识及相关理论内容有更加全面、深刻以及直观的了解，增进学生课堂参与兴趣，以实现声乐教学效果更大化。在当下高校声乐教学中出现的教学目的不明确、教学内容较为单调沉闷以及教师队伍发展有限等问题的分析中，我们可以看出，教学理念与方法的改变已成必然，更需教师将这些存在的问题作为优化内容之一，结合自身教学习惯以及班级教学具体情况，有机结合互动教学方法，实现高校声乐教学科学合理。

一、互动式教学方法的基本概述

互动式教学方法与传统教学方式的不同点在于，课堂教学中教师与学生之间的互动形式有所变化，师生之间更多是一种平等对话的交流模式，而且教师更加重视学生课堂学习主体地位，增进学生课堂参与以及自主学习能力的提高，以教师引导促进教学效果提升。互动式教学方法在高校声乐教学中能够有效避免教师支配式教学情况，增进课堂教学活力，实现教学效果提升：

其一，有利于促进积极教学课堂建设。互动式教学通过教师与学生之间交流加强，学生参与课堂学习的积极性有明显提高，改变以往教师讲课、示范，学生听课、练习的枯燥学习模式，促进声乐课堂更加活泼而富有生气，增进学生学习兴趣、参与兴趣。

其二，能增进学生声乐知识积累和技能强化。通过师生互动，教师对学生知识技能掌握情况有更详细的认知，可以结合具体内容采取更加合理的教学模式，而学生在于教师的互动中，更容易跟上教学节奏，对声乐知识内容及技能了解更加全面透彻和深入，并进一步进行探究扩展，获得更丰富知识内容。

其三，促进学生自主学习能力提升。自主学习能力是学生学习过程中的关键技能，很多学生虽然在初高中逐渐养成学习意识，但是在学习能力方面多有欠缺，互动教学模式下教师可以结合问题导向以及小组合作等方法增进学生独立学习、自主学习能力的发展，以学生学习主体为基础，引导学生思考、感知、理解与探究，不断增进学习能力建设。

二、当下高校声乐教学中存在的问题分析

高校声乐教学本身技术性以及知识内容的广泛性，都对教师教学能力有更高的要求，新时代下教学模式、教学内容等方面创新发展需求下很多教学问题也在不断显现出来，总结分析作为互动教学模式应用的参考内容，能更全面优化教学质量。

其一，教学改革中教学目的无法落实。很多高校虽然进行声乐教学改革，但是由于时间短、力度不够大等因素限制，新教学理念与教学方法在实际应用中引起很多问题，最直接的就是导致教学目的难以落实。声乐教学不仅要使学生具备一定专业知识及技能，更不能忽视学生创新能力、探究意识的培养，但很多教师受传统教学理念的影响，将教学主体置于理论知识讲解上，内容不仅枯燥无味，学生参与兴趣不高，而且教学效果不佳，很难实现教学设定中的“培养综合素质人才”目标[1]。

其二，教师引导缺乏有效性。当下教学方法的创新实现教学内容丰富多彩是必然，但很多教师无法准确把握教学设计上趣味性与教育性有机结合点，经常会出现教师各种教学方法层出不穷，学生也很有积极性，但实际上教学中学生注意力主要放在了教学趣味性上，教师知识内容讲解上就很难记住，这也是很多教师在声乐教学中常出现的问题，教师引导力有效性不足，不仅在于教学综合素质需要进一步提升，还有对引导作用的错误认知，一味地为学生提供问题答案，学生多是理解不够透彻，缺乏探究意识。

其三，互动教学应用不够深入。部分教师在教学中也结合互动式教学模式的应用，在教学课堂上通过活动内容增进与学生的互动交流，但实际上很多教师对互动教学只是关注在互动上，却没有更深入研究学生差异化学习情况，对学生个体关注度不够，如学生个人性格、学习能力、知识内容掌握情况等了解不全面，再加上对互动教学模式与自身教学风格结合不够完善，进行互动活动时学生多出现参与不积极、教学过程偏差等各种问题，导致教学效果不佳，甚至出现师生矛盾问题。

三、高校声乐教学中互动式教学方法有效应用策略

高校声乐教师首先要明确，互动式教学不是简单增进教师与学生之间的互动，更需要从课堂氛围营造、互动模式革新、学生课内外实践参与等多方面推进，以提高教学有效性。

（一）重塑教学场景，凸显欢快互动氛围

教学氛围直接影响到学生学习兴趣，只有保证教学氛围轻松活跃，才能增进师生间良好互动，提高教学效果。所以教师要结合多种形式的互动模式，融合到课堂设计中，而不是简单教学—示范—练习的传统模式。一方面教师可以结合多媒体应用，以音频视频等带给学生视听上的冲击，增加学生参与积极性，比如在学习《茉莉花》歌曲时，教师可通过多媒体播放出音乐，并结合课件将歌词展现出现，学生通过音乐旋律以及歌词的指引，增进听与看双重感官上的加强，随后教师可以结合关于音乐结构、情感表达情况等问题引导学生参与思考与回答，教学效果会有明显提高。另一方面教师需丰富课堂教学的形式，以往讲与听教学模式已经很难调动学生参与意愿，更需要教师结合多样化的教学活动增进学生积极性，如可以设计一场声乐比赛活动，让学生主持活动内容，让学生以小组形式自由选择影视片段或是戏曲片段等进行表演，或者举行声乐串串烧互动游戏，在教师引导下进行声乐知识积累大比拼等等，通过这些多彩多样的互动活动提高学生对声乐教学更全面认识，使其更乐于参加教学课堂，也拉近了教师与学生之间的距离，有助于师生互动加强，增进彼此之间的了解[2]。

（二）以学生为主体增进自主学习

当下教学中需要将学生作为课堂主体而教师更应是教学引导者，所以在互动教学中同样需着重增进学生课堂学习主体地位建设以及自主学习能力提高。

第一，教师需要增进对学生声乐知识积累情况以及相关技能掌握情况的了解，如对于学习能力较强、知识积累较为丰富的学生可以通过增强学习难度提高学习积极性，对于学习相对滞后学生就需要在互动中加强引导和帮助，以鼓励支持为主，帮助其树立学习信心。通过差异化的互动策略确保更有效建立与学生之间的良好关系。

第二，在教学互动中增进学生课堂参与，以学生能力建设作为教学目标，所以教师不应在教学中过于强调学生对照模仿练习，而需要通过互动引导使学生紧紧结合教师教学思路，掌握基础知识的同时，进一步进行探索；教师保持对学生问题及时反馈，如很多学生会面临“高音难”问题，或者在关键位置不懂得如何进行换气，教师不要立刻指出学生应当如何做，而是要将问题交给学生，让学生自主探究，教师适当提供引导和鼓励，以使其逐渐建立起“练声—唱歌”的尝试与突破良性循环模式，不断探究更加适合自己的发声技巧，以获得对声乐知识更独到深入的理解[3]。

第三，我们不能忽视当下声乐教学中大班制对教学效果的影响，教师无法进行“一对一”教学，与学生之间互动交流上也会有所限制，所以教师可通过小组划分的形式，以小组合作完成学习任务，教师也能将小组为单位，对组内成员学习基本情况有全面了解，将小组活动作为课堂重要内容之一，引导每个学生参与到交流分享中，也是促进师生交流的有效方法。

（三）增进学生实践参与，实现课堂互动延伸

实践参与是课堂教学重要延伸部分，也是理论知识内容内化为自身应用能力的必然过程，声乐教师在推进互动教学中必然离不开学生实践内容，所以需要多给予学生相关机会。一方面是教师要鼓励学生积极参与校园文艺汇演以及各类晚会，或者高校之间的表演比赛等，声乐学习必然要更进一步走上舞台，互动教学模式的应用本就是教师对学生学习过程自主化的有利推动，教师在学生实践参与中提供支持和帮助，引导其发现自身存在的各种问题，以及时改正，增进信心，加强声乐知识与经验积累，将互动教学应用范围更深一步延长，强化实践交流。另一方面实践参与过程也是增进课堂互动关键环节，高校教学中很多学生与教师之间关联不够深入，往往只是简单的授课关系，对于互动教学很有影响。所以结合实践参与，甚至只是简单的课外练习活动，也能增进教师与学生之间的了解，交流日常生活中的情感问题，了解学生学习真正状态等都有助于增进师生互动加强，所以教师应多注意日常生活中参与学生声乐实践活动，或者鼓励学生建立声乐社等团体，定期交流学习经验，举行多种活动内容，也是对课堂教学的拓展和加强，实现互动教学常态化，才能真正将师生互动教学模式的价值有效发挥[4]。

结 语

总之，高校声乐教学中教师需要将互动式教学方法作为教学革新发展的关键应用内容之一，在教学中结合学生实际学习情况以及教学中存在的各种问题，不仅要促进良好教学氛围的营造，增进学生声乐学习参与积极性，还要增进学生自主学习能力建设，以实践参与和互动日常化实现师生之间互动加强，并通过教师引导帮助学生创新能力、知识积累等处于良性循环，促进学生综合发展。