高校音乐教学中的问题与对策

宋梓滢 （四川音乐学院）

随着我国教育体制与数字技术的深度改革，高校音乐教学发生了质的变化，产生了新的教学理念、教学方式与教学内容，为大学生提供了崭新的教育背景与艺术经历。然而，目前部分高校音乐教学无法适应全新教育形势的发展需求，仍旧存在着部分问题与困境，严重影响了高校音乐学科的健康发展与育人成效。因此，应当探索高校音乐教学中的现实问题，并寻求解决之道。

一、高校音乐教育的价值分析

作为高校以文育人的重要学科，高校音乐教育教学手段独特，教育资源丰富，展现出极为强大的育人功能。首先，高校音乐教学能够提升大学生审美能力，提高音乐素养。在高校音乐教学实践中，学生通过对音乐本体的完整体验，能够在不同背景文化的教学内容中，领略音乐名曲中内蕴的审美情趣与艺术意境，潜移默化地受到艺术熏陶，对于培养学生创造力、增强学生审美能力具有重要意义。其次，高校音乐教育丰富大学生的文化生活。音乐是诗与歌的结晶，是文化生活的有效载体，也是专业教育之外的全新补充。高校音乐教育能够借助于齐唱、合唱等音乐形式和不同歌曲旋律与歌词，为学生创设不同于专业教育的教育情境，丰富学生的艺术文化生活，给予学生亲近与了解音乐艺术的机会，使得大学生校园生活充满活力与艺术气息。

二、高校音乐教学中的问题

（一）教学观念未得到及时转变与更新。随着新课程理念与教育信息技术的深度介入，高校音乐教学的内涵与外延发生了深刻改变，通识教育、素质教育及课程思政成为了当下高校音乐教学的重点课题。在高校音乐教学过程中，让学生实现音乐能力全面发展，这是最低要求，如果能够让学生在音乐学习过程中提升人文素养与道德认知，能够更加有勇气有信心学习音乐知识，学会在社会中做人做事的原则，那自然是最好的结果。这对于高校音乐教学理念毫无疑问是一场颠覆性的变革，使得原有音乐教学理念不断被破碎与重塑，现代化新型教育理念得以推广与应用。然而纵观当下高校音乐教学理念，仍旧有部分高校在接受与应用新型教育理念方面存在一定滞后性与抵触性。一方面，部分高校音乐教学观念仍旧坚持着重能力轻人文的应试教学观念，与当前流行的通识教育理念相脱节。在高校音乐教学过程中，现阶段仍旧奉行着应试教育的金规玉律，往往注重学生的音乐能力提升而非音乐素养提升，这种教学观念容易忽视学生在音乐学习过程中现实困惑的解决与思维意识与发展，可能使得学生只能学会音乐知识的表面皮毛，无法运用音乐教学中内蕴的智慧与德行来善度人生。另一方面，部分高校音乐教学理念无法适应当下视听一体的教学理念，信息意识较为薄弱，片面认为音乐教学是听觉形象化的载体，不能接受与认可音乐教学视觉动感形象化的教学观念，无法利用现代信息技术创新创造音乐教学。

（二）教学形式相对单一且滞后。在崭新的音乐形态下，高校音乐教学形式在现代信息网络技术的助力与推动下有了飞越的变化，音乐教学逐渐展现出新型表现形态。比如说，在音乐表现形式方面，现代教育信息技术使得音乐视觉因素得到了真实表现，形成了视听一体的新型表现方式，将音乐教学变为了一种可听与可看视听为一体的学习新方式；再如说，在音乐体验形态方面，信息技术与网络技术能够将传统听、奏、唱与读的学习形态有效转化为多元化体验形态，进而形成崭新的音乐教学形式。由此可见，在新时代背景下，现代科技为高校音乐教学形式创新增添了新的表现与体验元素，为音乐学习打造了全新的学习方式与载体。然而，纵观当下大多数高校音乐教学形式，虽然在一定程度上进行了创新发展，但是整体上仍旧差强人意。一方面，当前高校音乐教学形式较为单一，无法满足新时期学生对于高质量音乐教学课堂的需求。大多数高校音乐教学仍旧沿用传统的“口授式”与“灌鸭式”的教学方式，体验式教学形式较少，导致高校音乐教学成为了教师的独角戏。另一方面，当前高校音乐教学形式与现代教育技术尚未完全融合，没有完全发挥出现代教育技术的工具性价值。[1]

（三）教学内容同教育背景相脱轨。内容是新时代新时期的重要名词，任何文化事业与产业的发展与改革都离不开内容生产，其同样也适用于教育领域。在当前的教育形势下，信息化生存成为了高校学生生活与学习生活的具体映照，无处不网、无日不网的生活学习环境使得高校学生对于新颖有趣的教学内容诉求与日俱增，由此引发了社会化学习的全新浪潮。与此同时，新兴技术也同样促使音乐教学内容与其他学科教学内容相互渗透交叉，使得音乐教学内容超越了传统学科范畴，跨科融合成为了常态。然而，当下高校音乐教学内容仍然存在着一定的滞后性，其创新程度与有趣程度无法满足全新教育情境下学生的现实需求。一方面，创新程度与有趣程度相对不够。高校音乐教学内容不断改革创新，打造出具有新时代特色特征的趣味新颖课堂，才能明显提升学生的主观能动性与学习欲望。目前创新性与趣味性不足仍旧是高校音乐教学的不足与问题，大多数高校音乐教学内容没有适应新时期大学生审美变化，往往沿袭着过去以传统音乐与民族音乐为主体的核心内容，无法有效增强学生在音乐学习中的仪式感与成就感。另一方面，高校音乐教学的实践内容相对不足，其教学手段仍旧以课堂教学为主，对于音乐教学第二课堂的构建与打造重视程度相对不足，相对缺乏实践性，进而知识音乐教学内容与现实生活实践结合力度不够，无法获取预期教学效果。

三、高校音乐教学的创新路径

（一）开放思维，贯彻因材施教与人本教育理念。在当前信息泛滥的冲击下，高校音乐家教学注重专业知识以让学生拥有音乐技能，这固然没错也不容置疑。不过知识与能力却是中性的，可以载舟也能够覆舟，无法独脱离智慧与德行而独立运作。即使知识与能力的兑现价值远远高于德行与智慧的潜在价值，但是光是凭借知识仅能扩充自己的生存领域或者成就任何功业，但是却不足以未来善度人生，很有可能使得学生的言行与性格地域社会生活的普遍标准，无法抵抗未来人生的风雨暗礁与社会歪风。因此，高校音乐教学理念既应当肯定能力与求知的重要性，同时也不宜忽略德行与素养的长期培养，要确保智慧与德行同向发展。一方面，高校音乐教学应当吸纳与应用通识教育理念，让学生在掌握音乐知识与能力的同时兼顾自身的人文素养，不断提升音乐品味与德行修养，尽可能减少卑鄙欲望与人性弱点的产生。比如说，高校音乐教育可以及时应用与推行课程思政理念，让学生在音乐学生过程中具备正确的价值观，以德行与智慧对社会与网络中的不良风气加以制衡，教育人知敬畏，培养出有德有才的优秀人才。另一方面，也应当坚持人本教育理念，树立信息意识。要关注学生的成长，运用教育信息化技术将音乐教学环境与现代网络技术紧密相关，为学生构建更具时代性与信息化的新型音乐课堂。

（二）借助技术，运用教育信息技术促进教学方式进化。众所周知，在5G技术加持下，新一轮的信息革命掀起了教育领域一场革命性潮，带来了教育技术的革新与发展，促使高校音乐教学生态环境与授课方式创新发展，翻转课堂、在线授课等成为了高校音乐教学改革的新趋势。因此，高校音乐教学应当利用现代教育技术与信息技术革新教学方式与模式，丰富学生的音乐表现形式与体验形态，让现代科技技术成为高校音乐教学改革的长处与亮点。一方面，应当利用现代信息技术创新音乐教学方式，将目前流行诸如慕课、翻转课堂、微课程等在线课堂形式作为传统音乐教学形式的补充与拓展。从而借助于科技教学优势，科学改变教学方式与学生学习方式，促使学生从被动灌输实现主动自发探索学习的良性转变。比如说，高校音乐教学方式可以适当采用翻转课堂方式，让音乐教学延伸到线上与线下并覆盖音乐学习全过程，让学生通过观看视频学习基础知识，把音乐课堂变为一个知识交流互动的学习场地。另一方面，也应当借助数字音乐技术打造体验式教学模式，让学生在音乐体验中实现全面发展。体验式教学是新时代教学方式的重要组成，能够引导学生形成创新创造性思维，提升教学实效性与学习效果。数字技术与音乐教学如同鸟之双翼，能够使得音乐教学实现视听动态转换，构造崭新的学习体验形态。比如说，在音乐教学过程中可以合理运用数字音乐技术与网络技术，以VR技术实现对音乐的现场模拟，融入更多新颖的音乐网络资源资料，进而让学生音乐体验更加丰富与真实，直观与形象地认知音乐内容，推动音乐教学方式的发展与进化。[2]

（三）注重内容建设，创新教学内容与实践活动。内容生产是高校音乐教学内容改革与创新不可忽视的现实问题，数字社会背景下，信息量之大、数据之详尽有目共睹，作为互联网原始居民，大学生审美特征更加鲜明、思维更加活跃、音乐视野也更为广阔，这对于高校音乐教学内容创新提出了更高的要求。一方面，高校音乐教学内容应当尽可能体现与实现现在学生的接受度，既不能自娱自乐，也不能本木倒置，要尽可能亲近与了解学生音乐诉求，把学生需要的变成重要的，要尽可能实现与其他学科知识的交叉渗透，不断创新教学内容，促使音乐教学内容的崭新空间，获得互阐互利的良好效果。同时也要运用现代媒体技术与信息技术尽快解决学生的“可知”，为学生营造出身临其境、可知可感可在的教学环境氛围，实现有我的在场感与体验感，促使学生能够积极踊跃参与，打造出更多有我式的现代音乐教学体验式内容。另一方面，也要积极将高校音乐教学延伸到第二课堂，在课外艺术活动中育人。实践是深化音乐知识与技能的重要法宝，也是培养学生美好品德与艺术修养的关键路径，能够巩固音乐学习成效，丰富校园文化生活，增强学生的高尚情操与艺术品格。因此，高校音乐教学应当积极开展课外艺术活动，如校民族歌舞团、音乐团、协奏曲音乐会等文艺汇演活动，积极组织歌咏比赛、学生音乐学术比赛、广场音乐会等实践活动，进而实现在课外艺术活动中育人的教学目标。

高校音乐教学改革创新道阻且长、困境重重，但却大有可为，未来可期。因此，在新时期背景下，应当针对当下高校音乐教学现状，大胆创新并应用崭新的教学理念、方式与内容深化高校音乐教育改革，不断进行实践改革。