巧用多媒体，让作文课堂精彩纷呈

赵晓阳

（湖南省长沙市芙蓉区东郡小学，湖南 长沙 410000 ）

传统的作文教学仅局限于一本教科书，一支粉笔，一张嘴巴。而学生在这样的作文课堂中思维得不到拓展，作文水平也难以得到提升，最后导致大多数学生不愿意写作或者是不知道如何写作。为了弥补传统的作文教学模式带来的缺陷，我尝试在作文教学中有效的运用多媒体，得到的效果比传统的课堂要高很多。那么，多媒体技术能给我们的作文教学带来哪些帮助呢？结合我的工作实际，谈谈这方面的体会。

一、激发学生写作兴趣

多媒体最重要的地方在于它具有处理文本、图像、声音、视频的能力，具有很强的形象性和感染力。在教学中，多媒体呈现给学生的是绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲。而这些能够为学生创造出良好的学习氛围，唤起学生的学习热情，激发学生强烈的求知欲。

在写“大自然的美好”这一主题作文时，为了激发学生的写作兴趣，我先收集了很多大自然美丽风光的图片。在课堂上，同学们一听是写作课就皱起了眉头，满脸无奈。但是，当我打开多媒体，随着优美的旋律响起，一幅幅绚丽多彩的大自然景观图展示在学生的面前时，同学们立刻被吸引了。动听的音乐，诱人的画面，学生陶醉其中，不自觉的发出感叹：多美的花啊！多绿的草啊！多可爱的小动物啊……欣赏完这些以后，同学们争先恐后的向我述说他们也见到过这样的美丽的场景。在多媒体的帮助下，学生思维被打开，马上联想到自己曾经去的地方，看到的美景。都说“兴趣是最好的老师”，学生对习作产生了兴趣，这堂课就已经成功了一半，写作也会取得良好的成效。

二、帮助学生积累写作素材

学生不愿意写作文，最重要的原因是他们的知识面狭小。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。其实，生活中的写作素材俯首可拾，但是很多学生并没有用发现的眼光去对待。所以，作文教学应该为学生网罗各方面的写作素材，让学生从中寻找并发现能与自己的感知形成共鸣的相关内容，让他们有东西可以写。而多媒体正是将素材呈现给学生的最好媒介。

例如，在习作“可爱的家乡”时，通过同类教材的学习并作出相应的学法指导后，学生该如何结合实际、学以致用的把家乡在自己的文笔下美美的呈现出来？这时，材料的筛选和组合异常重要。我利用多媒体，清晰的将长沙的美丽风光依次展现出来。当学生看到自己熟悉的岳麓山、橘子洲、省博物馆的从眼前一一闪过，那种自豪之情溢于言表。我想，此时学生的脑海中已然形成了对家乡“美丽、可爱”的印象。这时，我再创设情境，利用“小导游”的形式，让学生自主选择自己感触最深的两到三个景点进行解说。学生在抽象的回忆到视觉冲击的作用下，畅所欲言。一个小小的多媒体，竟充分调动了学生语言的积极性，为写作打下了良好的基础。

三、打开学生想象的大门

小学阶段的作文，应该尽显学生的“童心、童真、童趣”，不能用条条框框将他们围起来。少一些无中生有，多一些想象。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”多媒体能够把离学生遥远的东西近距离的展示给学生，让学生根据多媒体展示的内容再补充独有的想象，让他们思维发散的广度和深度都得到发展。

我在教学四年级下册第四单元习作“一张旧照片背后的故事”时，由于故事发生的时间距离我们太遥远，很多学生对当时的社会背景并不了解，所以我、无法体会照片中的主人公遭受过什么。为了让学生了解当时的时代背景，我先收集了许多关于抗日战争时期我国人民惨遭侵略者蹂躏的图片和影象资料，在课堂上向学生一一展示。当学生们看到这些扣人心弦的图像时，纷纷表示对侵略者的痛恨，对当时的人们表示同情。学生根据这些图片再来想象照片中的小男孩发生了什么，以后的命运该如何时，纷纷说出了自己的见解，写作灵感应运而生。

四、提高学生的评价水平

传统的作文评改，是教师在台上读，学生在台下听。我们都知道，耳听为虚，学生的注意力是无法一直高度集中的，往往是听了前言忘了后语，评改的效率很低。将多媒体技术运用到作文评改中后，同学们能够“眼见为实”，亲眼看到自己在习作中存在哪些不足，通过集体评议，让学生取长补短，大大提高了自己的习作水平。我经常把写得好的作文制成课件向同学们展示出来，进行范例讲评。也把典型的病句、病例投映出来，与学生一起进行分析、推敲。通过这样的方式，学生在习作上相互促进、相互提高，真正享受到了习作的快乐。

从实践来看，有效在习作教学中运用多媒体，在培养学生兴趣，提供习作素材，发展想象能力，帮助作文评改方面都具有传统教学手段无法比拟的优越性。多媒体用它特有的优势让我们的习作教学更加新颖、直观、形象、充满趣味，在这样的习作课堂上，学生定是“情动辞发”，轻轻松松学会写作。