绘画在小学低年级语文教学中的作用

周洋俊美

【摘要】小学语文课程标准明确提出，要认识到对学生形象思维和创新思维进行培养的重要性，有意识地为学生创造培养形象思维的条件，突出教学效果。绘画教学的渗透能发挥教学辅助作用，在跨学科教学中对学生的语文学习能力进行培养。文章选取绘画教学作为切入点，对绘画教学在语文低年级教学中的作用和实践应用进行了探索，仅供参考。

【关键词】绘画教学;小学语文;作用

在素质教育理念得到深入贯彻落实的背景下，小学语文教学实践中开始重点关注学生综合素质的培养。因此，教师开始尝试引入跨学科教学手段，希望能为学生综合素质的培养提供良好的支持。在此情况下，小学语文教师可以尝试将绘画教学融入低年级语文教学实践中，发挥绘画教学的辅助作用，增强语文教学对学生的吸引力，促使小学生在对语文知识进行学习和探索的过程中，能产生形象化的理解和感知，从而提高学习效果，切实保障小学生的语文综合学习能力得到良好的培养。

一、小学低年级语文教学中绘画教学的作用

在小学低年级语文教学实践中，教师引入绘画教学的方法能对学生学习语文知识产生积极的影响，促进学生对语文知识进行全面系统的探究，使学生在语文学习实践中获得积极的学习体验，从而产生对语文知识内容的全新理解和认识。具体解读小学低年级语文教学中对绘画知识的应用，可以发现绘画教学活动的开展能为语文教学活动的组织实施提供重要的辅助，增强教学有效性。

其一，绘画教学能激发学生对语文知识的学习热情。在小学语文教学实践中，教师采用绘画教学的方式能显著增强教学活动的生动性和形象性，促进学生对语文知识进行主动的探究，在良好学习热情的激发下引导学生对语文知识内容进行系统的探索，从而突出教学有效性，确保小学生在语文学习和阅读实践中获得良好的学习体验，对学生的审美意识进行有效的培养。

其二，绘画教学能丰富语文教学内容，拓宽学生的眼界。在对小学低年级语文教学活动进行改革创新的过程中，教师积极探索绘画教学的合理应用，发挥绘画教学的作用，导入丰富的语文教学内容，对学生实施积极的教育引导，使学生加深对绘画知识内容的理解，從而对语文知识的美形成全新的认识[1]。在教学实践中，合理地组织开展绘画教学，能使教学内容生动直观地展现在学生的面前，在教学活动的作用下，拓宽学生的眼界，从而优化创新教学综合效果。

其三，绘画教学能对学生实施思维训练，促使学生语文思维能力得到良好的培养。对于小学低年级语文教学活动而言，教师在教学实践中采用绘画训练的方式，让学生将课文内容以绘画的方式呈现出来，或者借助绘画对课文内容进行补充和完善，能在绘画辅助下在语文教学中对学生的思维能力进行训练，从而提高小学语文教学效果，对学生的语文综合素质进行有效的培养。

因此，绘画教学应用于小学低年级语文教学中具有极其重要的价值和作用。在教学改革实践中结合绘画的应用，能促进教学质量的提升，为学生对语文知识的学习做出积极的引导。

二、小学低年级语文教学中绘画教学的实践应用

在小学语文教学实践中，绘画教学的合理应用能产生重要的影响，促进语文教学不断改进和创新，使学生的语文综合素质得到良好的培养。具体分析绘画教学在小学语文教学中的应用，要想发挥绘画教学的作用可以从以下角度探索[2]。

1.简笔画教学，增强教学形象性

小学语文教师在借助绘画教学辅助开展语文教学活动的过程中，要对不同的绘画教学进行分析，结合语文教学的需求选取合适的切入点探索绘画教学的应用，逐步实现绘画教学和语文教学的有机融合，对学生实施积极的指导，从而使学生在语文学习实践中感受到学习的乐趣，在绘画教学的辅助下对语文知识的实践应用进行系统的探究，从而突出语文教学活动的综合效果[3]。

如在组织学生对二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》进行阅读学习的过程中，为了让学生对文本内容形成形象的认识，教师在阅读引导方面就可以尝试采用简笔画辅助的方式创新教学活动。如教师在带领学生对文本进行阅读过程中，可以结合课文描写，采用简笔画方式将故事情境展现出来。如结合“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”这句话，教师就可以在黑板上绘制一群简笔画小蝌蚪;在读到“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿”时，再绘制一群长出两条腿的小蝌蚪，并用箭头将两幅简笔画联系在一起;在读到小蝌蚪与鲤鱼对话的过程中，将小蝌蚪的样子与鲤鱼的样子使用简笔画的方式进行对比展示，并同样使用箭头将此幅简笔画与之前的简笔画联系在一起;在读到“它们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上”时，教师按照文本内容可以绘制小蝌蚪尾巴不见了，蹦到荷叶上与青蛙妈妈见面的画面;最后再展示小青蛙与妈妈一起捉害虫的简笔画。在简笔画的辅助下，教师将课文中的整个故事以画面的方式展现在学生的面前，能使小学低年段的学生对这方面的内容形成形象的感知，从而优化教学效果，促进小学生对语文课文内容形成全面的理解，掌握学习要点，保障小学低年级学生在语文学习方面获得良好的学习体验[4]。

2.树状图教学，增强教学系统性

在将绘画教学引入小学低年级教学活动的过程中，为了加深小学生对语文知识的学习和理解，引导小学生将语文教学中涉及的知识内容形成形象的感知，小学语文教师可以尝试引入树状图绘画教学的方式，将语文教学中涉及的知识点有机串联在一起，增强教学活动的系统性，为小学生对语文知识的全方位探索创造条件[5]。

如教师在组织学生对《小马过河》寓言故事进行学习的过程中，根据小学低年级学生逻辑性思维不足的特点，为了让学生对课文内容形成形象的感知，教师就可以引入树状图教学的方法，让学生对课文内容形成系统性的解读。在具体教学实践中，教师可先引导学生绘制简单的大树树干形状，为结合课文内容绘制树状图做好准备工作。教师先要求学生在树干上写上“小马过河”，然后阅读课文对树状图进行补充。为了增强学生绘制树状图的高效性，教师可以对学生实施引导，如“都有哪些动物指导了小马过河？分别给出了怎样的建议？最终小马是怎样决定的？”然后教师与学生共同阅读。在发现课文中小马向老牛询问的情况下，教师先绘制一个树杈，在树杈上写上老牛，然后结合老牛的回答在树枝部分写上“水很浅，刚没小腿，能蹚过去”，为学生做好画图示范。其后，教师引导学生自主阅读获取关键信息，将树状图补充完整。学生按照教师的引导，补充小松鼠的意见、老马的意见以及小马自己过河后的感受等，采用绘制树状图的方式将课程内容集中展现在树状图上，学生对课程知识也能形成系统化的感知[6]。可见，将绘画教学引入小学低年级语文教学实践中，采用绘制树状图的方式，能帮助学生整理语文阅读学习的思路，增强语文教学的形象性和系统性，有助于对小学生的语文综合学习和探索能力进行培养，具有良好的教育价值和作用。

3.绘画日记教学，增强教学实践性

对于小学低年级语文教学活动而言，教师在教学中探索绘画教学的有效组织实施，能发挥绘画教学的辅助作用，对学生实施积极有效的教学指导，使学生从绘画角度对语文知识内容产生形象的感知，从而增强教学有效性，保障小学语文教学进入到全新的发展状态。在实际开展教学活动的过程中，教师可以尝试引入绘画日记教学的方式，增强教学活动的实践性和应用性，重点对学生的语文学习能力和综合素质加以培养[7]。

如教师在讲解《雪地里的小画家》的过程中，为了在向学生传授语文知识的基础上培养学生观察生活和记录生活的能力，一方面，教师在课堂教学活动中要有意识地渗透绘画教学的内容，让学生结合课文内容完成对小鸡竹叶脚印、小狗梅花脚印、小鸭枫叶脚印以及小马月牙脚印的绘画，提高学生对课程内容的形象化感知。另一方面，教师可以结合课文内容引导学生观察生活，让学生观察生活中、大自然中绘画的现象，如枫叶染红了秋天，粉红色的桃花点缀了春天等，然后使用绘画和文字的方式准确地记录下来，借助绘画日记让学生养成观察生活和记录生活的良好习惯，突出小学语文教学中绘画教学的应用效果。如此采用绘画日记的方式，就能在教学引导方面促进绘画教学和语文教学的有机融合，引导学生将所学语文知识应用到语文学习实践中，从而对学生的综合素质加以培养，在跨学科教学的作用下确保学生的語文学习能力和综合素质水平得到不断提升。

三、结语

综上所述，在全面促进小学低年级语文教学改革的背景下，教师选取合适的切入点对语文教学进行改革创新，探索绘画教学在语文教学中的合理应用，能重点发挥绘画教学的作用，促进语文教学科学化和系统化开展，为学生搭建更为广阔的学习和探索空间，从而对学生的语文综合素质进行培养，为小学生对语文知识内容的深入探索和系统学习创造良好的条件。

【参考文献】

[1]周晨燕.绘画日记带领学生走向写作之路——小学语文低段写话教学初探[J].科学大众（科学教育），2020，84（07）：54.

[2]梁湘婷.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湘潭：湖南科技大学，2017.

[3]马晨源.小学低段语文教学中简笔画应用现状调查研究[D].包头：内蒙古科技大学包头师范学院，2020.

[4]李莎莎.“语图叙事”在高中语文阅读教学中的应用探究[D].济南：山东师范大学，2020.

[5]罗艺.小学语文课堂教学中图像的教学设计研究[D].上海：华东师范大学，2020.

[6]杨时贤.插图在初中语文课内阅读教学中的运用研究[J].科技资讯，2020，18（10）：140，142.

[7]周月.运用绘画日记提升小学低段学生写话能力的行动研究[D].固原：宁夏师范学院，2020.