二维动画设计校级一流课程建设与实施

刘人果 孙婷

摘 要：石河子大学以二维动画设计校级一流课程申报立项为契机，进一步深化课程线上与线下混合式教学改革，通过对该课程教学内容归纳与整合，以微课教学系统的设计与实施为载体，提高学生学习平面动画制作与艺术表现设计能力，为今后线上线下混合式教学建设与实施奠定坚实的实践基础。

关键词：二维动画设计;微课教学系统;课程改革

注：本文系石河子大学校级一流课程建设项目（201944B012）研究成果。

一、课程教学改革理念

二维动画设计是视觉传达设计专业的基础课程，属于典型的实践性课程，让学生通过大量平面动画技能训练，掌握二维动画设计的基本原理与制作方法，所以在课程教学改革方面，注重学生对二维动画制作技能与艺术表现两方面的训练与拔高。因此，动画制作技能的学习着重放在二维动画设计基础篇，动画艺术表现的学习着重放在二维动画设计进阶篇。在基础篇的教学中，主要任务是解决学生“如何做动画”的问题，而在进阶篇的教学中，主要任务是解决学生“如何做好动画”的问题。

二、二维动画基础篇教学内容设计

在二维动画基础篇教学内容改革中，依据“如何做动画”这一问题，将平面动画基本制作原理进行分析、归纳与整合，将课程基础篇拆分为五个学习单元，即逐帧动画设计、补间动画设计、影片剪辑动画设计、引导动画设计、遮罩动画设计。每个单元教学内容的安排由易到难，单元与单元之间教学内容相互组合、配合、融合——完成动画制作方法的配合训练，以动画命题制作形式完成。

三、二维动画进阶篇教学内容设计

在二维动画进阶篇教学内容改革与设计中，依据“如何做好动画”这一问题，将平面动画艺术表现学习内容划分为三个单元，即图形动态特效、长镜动画设计、短镜动画设计。在图形动态特效单元教学设计中，案例的选材与动画制作演示依然是教学内容建设的重点，好的设计案例可以激发学生学习的兴趣与创作欲望。在进阶篇的教学设计中，不仅要进一步巩固基础篇学习的基础与成果，并且要完成二维动画设计艺术美感，进一步强化学生举一反三的设计能力。进阶篇的学习对学生提出了更高层次的能力要求。

在具体专题案例设计中，融入当下二维动画设计创新理念与艺术表现，在动画制作创新理念的项目案例设计中，例如MG动画设计（英文全称是Motin  Graphics，直译为动态图形或者图形动画设计），通过进阶篇中第三章——图形剪辑设计，将二维动画设计理念融入课程学习中。在动画制作艺术表现案例设计中，将“中国风”设计风格贯穿于整个教学案例设计与作业训练命题当中，充分发挥中国传统艺术表现魅力，积极调动学生学习设计案例的兴趣。

四、二维动画教学方法改革——微课教学系统设计

（一）微课教学优势

在二维动画设计课程教学方法改革设计中，依据教学内容的属性与特点——动画基本原理方法实践应用属性（老师动画制作演示一步、学生学习一步的教学过程），属于典型的动画制作演示性教学。微课教学模式是最为符合学习动画制作的教学手段，原因有二：其一，微课教学内容短小精悍，学生易于上手与掌握;其二，动画制作演示录成视频的展示方式，学生可以通过反复观看掌握动画原理的运用。

（二）微课教学系统构建

在动画基础篇的教学改革与设计中，通过基础篇中教学内容逻辑关系梳理与授課形式的改变，提出二维动画设计基础篇教学设计理念：微课教学系统设计。微课教学系统设计以教学视频为主要载体，在此系统中，学生学习每一章节的微课内容不是割裂的，是符合二维动画设计内在逻辑关系的（由易到难），是系统化的教学过程设计。

基于二维动画课程知识体系的梳理与整合，以网络教学平台课程学习单元的建设为依托载体，微课教学系统设计结合以上两点，具体制定微课设计方案与目标，实施微课教学系统中的微视频、微课件、微讲义、微练习、微项目、微反思等教学模式，逐步完成该课程的教学内容与方法的有效改革与创新，更好地服务于教学工作，切实解决教学工作中出现的各种问题，如图1所示。

（三）微课教学实施与效果

在微课参与教学方面，利用微课为学生创造良好的自学与探索空间，通过提高学生学习的主观能动性来不断提高学习效果，最为常见的方式是利用微课来帮助学生进行线上自学。因为微课本身时长较短、内存较小，所以教师可以将视频上传至网络教学平台播课单元小节中。鉴于大多数学生会随身携带智能手机，教师可以将复习和预习内容上传至班级的微信群或QQ群，让学生随时随地在线观看或下载学习。由此可见，信息技术教学突破时间与空间的束缚以后，学生学习的效果会随之得到提高。

五、教学重点微项目设计与实施

课程微项计划的制定主要围绕Flash动画教学中项目教学法的开展形式进行组织和规划，根据Flash 动画教学经验的积累，Flash动画教学计划的开展主要是对学生进行分组，引导学生进行分组合作。 以自由结组和组内优化为原则，让学习能力较强者作为组长，让其成为本小组的任务管理者，负责组织落实项目计划的制定和本小组的学习管理工作。教学实训步骤：第一，微剧本线上研讨;第二，微项目——角色/场景设计;第三，由微剧本转换为文字分镜头设计;第四，文字分镜头转换为画面分镜头线上研讨;第五，微项目——Flash软件制作实操训练。

六、课程建设与实施总结

二维动画设计课程通过石河子大学网络教学平台的构建、设计与实施，课程开展以线上线下混合式教学为主。混合式教学要求教师把更多的时间留给学生自主学习、师生互动、答疑解惑。这种教学方式也要求老师学会因材施教，更好地把握未来课程改革发展的新要求，合理设计与实施线上教学和线下教学之间的配合，即学时分配、教学内容、教学方法等具体问题，最终达到预期的教学目标与效果。

在课程内容设计与开发方面，注重与当下最新设计理念与艺术风格结合，课程内容的选取与设计尽量具有设计思维的启发性与创作的延展性。当代学生具有很强的思考能力与自学能力，前提是学习他们感兴趣的内容。教师在教学的过程中应当更加注重引导，做到循循善诱，培养学生独立去发现问题、分析问题与解决问题的能力，不断提高其自主学习能力。

通过这几年网络课程平台的建设与教学实施，学生可以通过网络课程平台“单元学习”栏目内容的设置——动画效果演示、微课案例演示、提交作业、课后讨论区等教学环节，自行完成课程单元小节学习与实操练习，再配合线下教师对重点、难点知识技能的讲解与指导，最终完成本课程教学大纲任务与目标。基于网络教学课程平台“学情分析”数据统计，并从实践教学过程的发现问题与解决问题中，有计划、有目的地建设与优化线上教学模式与授课内容，通过对课程混合式教学内容与方法的改革与探索，为今后线上线下混合式教学建设与实施奠定坚实的实践基础。

参考文献：

[1]任晓芳.微课在二维动画设计课程中的应用研究[J].信息与电脑，2016（17）：237-238.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.

作者单位：

石河子大学