构建数字韧性教育 推动可持续教育发展

龙生那

一、突如其来的新冠病毒肺炎（COVID-19）对世界各国的影响

2020年的庚子年，对于人类历史来说是极其不平常的一年，新年伊始，我们就遭遇了新型冠状病毒肺炎（COVID-19），它的危害之大，传播速度之快，超出了人们的想象。这次新冠肺炎疫情，是1918年大流感以来全球最严重的传染病大流行，是第二次世界大战结束以来最严重的全球公共卫生突发事件，其复杂性、艰巨性前所未有，对全球经济社会发展的冲击前所未有。

全球确诊人数超710万人，累计确诊人数超2800万人，累计死亡人数超91万人，按目前新冠肺炎疫情发展趋势，我国已基本控制住疫情，只有海外输入病例，但国外以美国、印度为典型的国家疫情情况不容乐观，每天仍有以‘万为单位的新增人数在增加，重大公共卫生安全将面临着前所未有的挑战。经济、教育等各个领域也受到了严重地冲击，根据亚洲开发银行（亚行）2020年5月15日发布的估算数据显示，受新冠肺炎疫情蔓延影响，全球经济损失最高或达8.8万亿美元;根据UNESCO统计，2020年4月3日为止，受新冠肺炎疫情蔓延影响，全球有194个国家的学校关闭，总计超过91.3%的在读生受到了影响。

二、我国线上教学的强势兴起

2020年1月27日，教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中活动，并提出“停课不停教、不停学”的要求。统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师在网上教、孩子在网上学。

顺势而起，受新冠肺炎疫情影响，“线上教学”成为教育教学界的刚需，全国各地把课程教学从线下转移到了线上，一时之间，全国各地学生不用到教室上学，老师不用到课堂上课，做到了“不受时空限制，随时随地学习”的线上教学环境，激发了线上教学的强势兴起。

三、教学过程结构的突变：从共位集中式转换为异位散布式学习结构

随着“互联网+”发展模式的迅速崛起，各行各业开始百花齐放百家争鸣，教育领域也出现了“互联网+教育”模式，随之，也诞生了许多借助于网络教学平台的新型教学模式，如MOOCS、翻转课堂、移动电子书包等，网络教学的基本特点是：与传统课程相比，不受时间和空间的限制，师生角色转换，学生成了课堂的主体，强调以学生为中心，注重学生主体性的发挥，教师身份变成了帮助、指导的作用，深受教育界的青睐。网络教学也实现了异位散布式的学习结构。

四、异位散布式的线上教学是否胜于共位集中式的课堂教学，大规模疫情暴露教育系统的脆弱性

共位集中式的课堂教学模式已延续了几百年，在教育教学中占据了不可撼动的地位。共位集中式的学习结构环境较为简单，以班集体为单位，课堂教学发生在班级里，教师和学生共同参与，对技术支持依赖性不高，若以传统的教学方式，基本上一块黑板+一支粉笔就能进行基本的课堂教学活动，只是学生个别化程度较低，学生处于被动接受知识，不利于其积极主动性和创造性的发挥。

大规模的疫情蔓延暴露出了教育系统的脆弱性，不管从政治、经济、资源和技术等方面，都无法一下子适应如此大规模的在线教育，必将加大教育数字鸿沟，连接受教育的基本公平也受到了极大挑战。

2020年是全面脱贫攻坚决战决胜之年，也是教育脱贫之年，在新时代下，如何切实提高人民群众对教育的获得感是一件非常具有重大意义的事。

五、构建数字韧性教育，推动可持续教育发展

“韧性”，英文单词resilience，最早可追溯于拉丁文resilio，意为“弹回、恢复力、抗逆力”等，对于韧性概念首先应用于哪个领域，至今众说纷纭，有专家说最初是应用于物理学，用来描述物体在外力作用下形变之后的复原能力;也有人说是生态学术语，表示生态系统受到干扰后恢复到稳定状态的能力;也有学者说是心理学或精神病学研究。

自20世纪90年代以来，随着社会文化的融合发展，“韧性”一词的使用也逐渐被广泛开来，韧性的研究从物理学、生态学领域扩展到其他领域中，韧性的概念也经历了从物理韧性、生态韧性到演进韧性的发展的演变，其外延不断扩大，内涵不断丰富，出现了工程韧性，数字韧性，数字韧性教育等，受关注度也不断攀升。

数字韧性是判定数字智能的基础指标，其具有两种不同的指向性：一是指向处于数字时代的人或人所构成的组织，如学习者、家庭、社会组织等的数字韧性。二是指向利用数字技术开展相关业务活动的技术产品及其所建立的管理或商贸体系，如互联网+背景下的各种行业行为中所体现的数字韧性。

祝智庭和沈书生两位教授从两个方面概括了数字韧性的指向性元素，在疫情期间的线上教学，学生代表个体，家庭代表组织，线上教学平台代表技术产品，线上教学管理平台代表管理系统。构建数字韧性教育必须考虑到这四个方面的元素。

学生个人。从线下共位集中式的学习方式转换到线上异位散布式的学习方式，不得不考虑到学生个体，关注他的自律性、兴趣性、抗挫性、适应性、恢复能力，以及学习中遇到各种不确定因素打扰到学习过程所表现出来的积极情绪和抗干扰能力。

家庭组织。学生的学习场所从学校搬到了家里，家里就该营造一个协调、和谐的学习环境，具有生命力、变革性和应对风险的能力。

平台技术产品。平台是学生线上学习的基本通道，是线上教育实施的基本保障，确保平台通畅、耐用，技术衔接，性能优良，顺应需求及时更新换代能力。

数字管理系统。大数据时代，数据管理尤为重要，数据的集成、互联互通、合理使用，充分挖掘数据的价值性，更好地为教育教学服务。

对于学习者自身，具备个人韧性，主要是从自律性、兴趣性、抗挫性、适应性、恢复能力以及积极的情绪和抗干扰能力;对于家庭和社会，具备组织韧性，主要是从生命力、变革性和应对外部风险的能力;对于学习平台技術产品，具备学习平台技术韧性，主要是从通畅性、耐用性、技术性能优良和更新换代能力;对于数字管理系统，具备系统管控韧性，主要是从数据可集成性、针对性、价值性。

美国教育家布鲁姆说过：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。”无论今后教学模式将如何变革，“以人为本”的教育理念依旧是教育的目的，构建数字韧性教育，才能推动可持续教育发展。