从心出发，专注相爱

王晔

《相约星期二》里，莫里教授说：“我们要么相爱，要么死亡。”对于世上所有的事物，如果你不去爱它，那就看不到希望。在教育中也是如此，每个学生都值得我们用心去爱，只有在爱的教育里，才能培养出优秀且自信的学生。

◇ 爱是热情关注 ◇

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我很少去做出拥抱牵手这样表达爱意的动作，但是我可以通过自己的关注让他们知道我眼里有他们，心里有他们。班上性格开朗成绩好的孩子对我特别热情，课后经常会围着我转，问各式各样的问题，说自己开心或烦恼的事情，比如自己周末出去的见闻，比如新买了文具，甚至讨论我的QQ头像的含义。每当这个时候，我都会停下脚步和他们聊几句，胜似亲人那样的。这个时候我可以侧面了解他们的心声。对于性格内向的学生我告诉他这几天作业写得不错，和他一起欣赏植物等，在这种轻松的聊天氛围下，让他知道在我眼里他和全班同学是一样的，他会很愿意听话，效果非常好。

“每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。只不过有的发得早，有的发得晚，有的开在初春，有的开在晚秋。”越是成长慢的孩子我越是不会去用分数要求他，只要他愿意听我说，能按我的要求去做，就说明他的习惯是好的，方向是对的，长大以后，在某个我意想不到的领域，他会做出突出的成绩。

◇ 爱是严格要求 ◇

对于学生，爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两手抓来比喻，爱是左手，教育是右手。如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露滋润而缺少暴风雨洗礼的学生，难以成长。在教学工作中，我将两种方法交替使用，收效甚佳。“严”是我的治班之道，我的“严”主要体现在：1.要求具体，目的明确。2.讲清道理，启发觉悟。3.看准对象，因材施教。对于习惯不好，接受程度慢的孩子，如果一味严厉，很可能打击他的自信，甚至产生逆反心理更不好管理，所以我一般在批评他的一两天内都会主动安抚他，让他知道批评不是我的本意，不是我的目的，让他变得更好才是我的目的。

◇ 爱是相互信任 ◇

班级管理中，我对学生的信任在于“放手”管理班级，放手要循序渐进地放，不知不觉地放，从偶而到常态化地放手。这样让学生养成自我管理的习惯，而信任则是培养学生的一把钥匙，能很好地培养他们的能力。在这学期中，学校组织了一个朗诵比赛，我把这个消息告诉了学生，他们很激动，有几个学生自告奮勇组织了一个比赛准备小组，有的管服装，有的管配乐，作为班主任，我在其中是朗诵指挥员，正是因为对他们的信任，我发现原来学生是有能力独立完成任务的，服装小管家借来了汉服，配乐小领导组织练习古筝，班里的小调皮还担任书法大师，在比赛之前，我不断对他进行鼓励，最终在年级比赛中我们班获得了第一名的好成绩。而学生对我的信任则基于对承诺的履行。小学生正处于建立安全感的时间段，在这个阶段，教师要让学生充分地相信你可以做到你答应的事情，也可以带领他们取得好成绩。在这样平等的交流中，师生才会建立起彼此的信任和默契，这样的教育才会走进学生的心灵。

鲁迅先生说过：“教育植根于爱”。所有的行动要以爱为出发点，建立平等交流的环境，构架师生友谊的桥梁。只要方向是对的就不怕路远，我们要相信孩子会在爱的教育下一路花香到永远。

作者单位：西安市雁塔区曲江池小学