如何走出英语大班教学的困境

吴丽红

摘要：基于中国目前城镇化快速发展的情形，大班教学已是普遍现象。面对这种普遍现象，我们教师要思考如何把新课堂理念与大班教学的实际结合起来，在传统的秧田式教学模式中赋予新的教学理念，逐步形成并完善新的教学行为，从而走出大班英语教学的困境。

关键词：大班英语;责任田承包;目标导控;先富起来

教育部颁布的《英语课程标准》提出英语教学要实现班级规模的规范化，实现30人左右的小班教学。然而，现实是：越来越多的人们涌向城市，导致城市初中班级每班班额超过50名学生成为一种普遍现象，同时同一个学校之间由于名师效应，也导致了大班额。大班教学遏制了英语教学质量的提高，降低了英语教学的效率，笔者在多年从事大班英语教学中积累出一些小技巧，并取得一定的效果。

一、在秧田式中采用“责任田承包”

我任教的班级基本为大班额，今年多达55人，在这样一个人数众多的班级里，秧田式是我唯一的选择，因为它能充分利用教室的空间。但是我们知道，在秧田式大班教学中，互动活动、学生单独发言的机会和效果极为有限，它违背了教学活动应该是以学生为主体，教师为主导的双边活动的规律;在这样的大班里，教师不能把所有学生的积极性调动起来，只有一小部分，即那些成绩优良的学生对教师的提问做出积极回答;而且由于学生英语基础的不同，教师无法使所有的人在有限时间内参加到课堂活动中来;而一旦采用开放式又难以收拢。为了解决这个困扰问题，教师可以在英语教学管理中结合使用“责任田承包”。

“责任田承包”是指把学困生作为责任田，由优等生挑选承包，学困生进步了，共同加分;退步了，一起扣分。为了获取高积分，一些优秀生就会主动去承包一些“责任田”。接着在班级贴一张表，名为“责任田里结硕果”，每次的听写，背诵，只要学困生有进步，就给画上一个水果，表示加分。每月对积分进行总评价，并把积分作为评优的依据以及对最佳承包组进行奖励。

于是，跨越了组的界限，好生开始主动地帮助差生，差生也不好自甘落后，“拉人后腿也不好”看着别人的果实多了，优等生们都不甘落后，于是班级里你争我赶，生气活泼。这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。有关资料证实，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学困生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在同伴辅导中受益匪浅。

二、“目标导控管理模式”

它的主要原则就是“只评讲小组”，即以团体成绩作为评价标准。“目标导控管理”是一种以目标管理为导向，以小组目标的评价为基准，给每一个学生提出基础性目标和发展性目标，以教学评价为动力，以小组督促和帮助为核心，它可以弥补大班教学中教师个人力量的局限性，让大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。其目的在于使绝大多数学生都能逐步由基础性目标向发展性目标转化，从而使英语教学达成目标，掌握教学内容，体会学习的成功感，增加学习的乐趣从而实现大班英语教学的效果。

传统的秧田式教学班我们可以划分为4个大组，8个小组，小组的划分为目标导控管理模式提供便利。“目标导控管理”是一种以教学目标为导向，以小组目标价评价为基准，给小组中的每一个学生提出基础性目标和发展性目标，每天由值日班委统计每个小组达标人数（加分），未达标人数（减分），从而评价该小组的最终得分，以此评价学习小组的方式为动力，促进小组监督和帮助—它可以弥补教师个人力量在大班教学时的局限性，帮助大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。其目的在于使绝大多数学生都能逐步由基础性目标向发展性目标转化，从而使学生达成目标，掌握教学内容，体会学习的成功感，增加学习的乐趣从而走出英语大班教学的困境。

三、允许一部分学生“先富”起来

“目标管理”是以团体成绩为评价标准，促进小组互助，共同达成进步的一种教学目标。但是这种原则对于成绩优秀的学生发展是不理的，可能会压制优等生的潜力发挥，所以教师要允许一部分学生先富起来，教师可以有一下几个小措施：

1.听写考试特别优秀奖

“重赏之下，必有勇夫”，这样的措施能激发学生挖掘潜力，在竞争中全面提升自己的综合素质。例如听写100分，个人积分加2分，80分，个人积分加1分，考试优秀加2分。初中生具有强烈的好胜心，此项规定促使优秀生不满足于小组的现实，他们希望秀出自己。

2.给优秀生一定的展示平台

老师在充分备课的基础上，教学设计要有一定的梯度，广度和深度，跳一跳能够得着的问题，教师要充分利用课堂，让优秀学生展示自己的聪明才干，让他們在竞争中全面提升自己。

3.培养优秀的小助手

如果教师是帮助、矫正学生活动的唯一来源，班上多达50多人的学生，对教师来说将是比较困难的，教师对学生的帮助效能会降低，所以组长的作用不可低估。教师要对组长定期进行培训，教给组长知识和工作方法，提高学生的人文素养，让他们先“富起来”成为教师的小助手。在合作小组的课堂中，让先富起来的学生担任合作小组组长，组成小组，进行合作学习。当先富起来的学生越来越多时，经过一定的培训，可以胜任组长的学生越来越多，教师就可以把合作小组变成2—5人为一组。因为课堂活动的复杂程度越高，小组成员就应该越少;课堂活动时间越少，小组成员应越少。共同富裕的理论首先允许一部分人、地区先富起来，从而实现共同富裕，英语教学也是如此：教学要面向全体而不是加大两极分化。所以，教师要促使那些能力强的优秀生起模范带动作用，为小组的同学带读单词，课文，作业的辅导与监督，教师作业讲评后的订正落实等等具体任务—这些任务在英语大班教学中仅仅靠老师很难每天落实，但是却必须要落实。当小助手加盟后，许多大班额教学的困难就迎刃而解了。

以上是本人在多年的英语大班教学中的一些体会和措施，多年的事件证明它是有效的。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想。所以教师在教学过程中应充分考虑全体学生的发展需求。作为老师的我们既然不可能在短时间内改变这种大班额的现状，那么我们就要努力探索新方法，尽力赋予旧的教学模式以新的活力，逐步形成并完善新的教学行为，从而走出英语大班教学的困境。

参考文献：

【1】全国中小学教师继续教育网，远程培训-课程学习，2009

【2】义务教育《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011年版