专题模式在高三地理复习中的应用探究

杨秀芬

摘 要：高三年级作为学生冲刺高考的最后一年，学生需要复习的地理知识内容极多，通过专题模式帮助学生的地理知识做最清楚的梳理，进而帮助学生补充初次地理学习中的遗漏问题，不失为高三地理复习的良策。文中对专题模式对于高三地理学习的益处进行了阐述，并提出了具体应用的措施，希望高三地理教师们可以从中获取一些启示，帮助高三学生的地理复习任务能够更加轻松，且更加有效果。

关键词：专题模式;高三地理;地理复习

引言

高三学生在进行地理复习的过程中并不是从头至尾地梳理一遍就可以完成复习的任务的，教师为了帮助学生能够将高中所学的所有地理知识都记忆得更加牢固，往往会进行3遍甚至是4遍的复习，如果安排学生每一遍的复习都重新学一遍，时间上不够用，学生也会因为对已经掌握知识的无限重复而对地理复习感到厌烦。在这种地理复习的状况下，有必要在高三地理复习中引入新的教学模式——专题模式来帮助学生的地理复习能够更加有效果。

1.专题模式进行高三地理复习的优势

1.1能够节省学生的复习时间

与传统高三地理复习模式相比，专题模式能够将所有地理知识进行整合梳理，对于地理知识中一些重复的内容会进行精简，并尽量将高中地理知识中最为重要的内容罗列出来，帮助学生对于地理知识的复习重点有更清晰的认识。此外，高中地理课本中有很多拓展性的内容，这些内容是用来拓展学生眼界的，但在地理复习阶段，这些就并不是太过重要的内容，完全可以忽略掉，专题复习的模式就能够帮助学生剔除这部分的内容，节省学生在地理复习中不必要的时间消耗。

1.2专题模式能够针对性帮助学生进行知识补充

专题模式还能够帮助学生在地理复习的过程中可以更有针对性地对自己不够了解的部分进行补充。学生在初次学习地理知识的过程中已经掌握了一部分的地理知识，那么在二次复习的过程中就可以对这些知识简单梳理就可以，而对于初次学习遗漏的内容，在二次复习的过程中则应该重点研究[1]。专题模式帮助学生将所有的地理知识按照一个个模块罗列出来，学生在复习的过程中分模块查看，确定自己已经掌握的和未掌握的模块，进而将更多的复习时间分配在未掌握部分上，节省时间的同时也增加复习效率。

1.3专题模式对于学生的自主学习有帮助

高三学生在地理复习的过程中，教师只能发挥出引导的作用，真正是否能够获得好的复习成果，以及在复习阶段能够帮助学生的地理提升多少分数，还是要依靠学生自己的努力。这也就意味着学生在高三地理复习中的自主学习是极为重要的。自主学习是需要一定的方式和方法的，专题模式等于将学生需要复习的地理知识帮助学生系统性地整理了出来，学生可以根据专题大纲进行自主复习，且能够避免自主复习中因为复习方向不夠明确而出现事倍功半的效果，是能够为学生自主学习提供较大帮助的好帮手。

2.专题模式在高三地理复习中的应用策略

2.1对高中地理进行专题的合理划分

在将专题复习的模式应用到高三地理复习的过程中时，首先需要对高中所学地理知识进行系统性的梳理，并进行不同专题的划分，帮助教师的复习教学能够做到心中有数。就拿人教版高中地理必修1来说，书中总共有四个单元，分别对宇宙，自然运动，地理环境差异以及自然环境对人类活动的影响相关地理知识进行了讲解。教师在对这一册书籍进行专题划分的过程中可以将其进行自然地理以及人文地理专题的划分，很明显前三单元可以看作是自然地理的范畴，而最后一单元有属于人文地理的内容。

2.2对学生进行地理专题的讲解

地理专题的讲解也是学生利用专题模式进行高三地理复习的重要方式。教师按照规划好的专题对学生的地理知识进行由浅至深的讲解，就像是一棵大树上延伸出的无数枝丫一样，教师需要利用专题的讲解帮助学生将树木的主干树立起来，学生才能更好地“发芽生长”。以自然条件对城市及交通路线的影响为例，教师可以从自然条件包含的内容讲起，再到城市周边的自然条件，最后是城市交通路线的分布及其受到的来自于自然条件的促进及制约，以自然条件为主干，帮助学生联想到更多的自然知识。

2.3针对不同专题进行题型设计

在做好复习专题的规划之后，就可以按照专题中的知识重点进行题型的设计，要将不同的地理知识点融合到一种地理题型中，帮助学生在进行题型练习的过程中可以运用到较多的知识点，进而学会地理知识的灵活运用[2]。比如说可以给出某河流局部地区等高线地形图以及其土地利用结构变化表，对学生利用以上地理知识分析河段水文特征进行考察，同时还可以考察该水文特征对于某些工事项目（兴修水坝）会有什么影响，帮助学生在综合性的习题中将专题知识点串联起来，为学生建立高中地理知识的完整体系。

3.结束语

专题模式在高三地理复习中的应用分为三个步骤，划分地理专题，讲解地理专题以及针对专题进行地理题型设计。高三地理教师可以通过以上专题模式应用的步骤来帮助学生的地理复习工作可以进行得更加顺利。

参考文献：

[1]李兴科. 论二轮专题复习中的"三性"设计——以陆地水专题为例[J]. 教学考试， 2020， 000（009）：P.65-68.

[2]吕红娟. 高三地理复习教学策略探究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（004）：49.