初中地理课堂减负增效的研究

周思佳 张莉

随着现今学校教务工作量越来越繁重，教师教学压力的不断增大，教学要求越来越高，如何选择正确的课堂教学方式以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。

一、研究背景

2016年4月，北京市公布了新中考改革方案，2018年开始实施。新中考方案中，地理成为中考考试科目的选考科目，而这一改革的提出，地理学科的学科地位有所上升，因此原来初一、初二两个年级的地理课，变成了现在的初一、初二、初三共三个年级的地理课，地理教师没有增加，但多了一个年级的地理课程，使得本校的地理师资严重不足，人均周课时16课时，每位地理老师都疲于上课、备课、作业批改，抓学生学习地理方面精力有限，课上时间只有45分钟，课下如何跟其他学科抢时间，提高地理学习成绩，成为困扰我们的主要难题。

二、研究过程

研修员老师与本校地理教研组成员进行沟通研讨，针对本校现状，减负增效成为重要的内容，即减老师工作的负，增高课堂效率，同时又能够让教师们充分的把握学生对知识的掌握情况，便于更好的改进教学，做了一个研究性专题，围绕这一专题，全员准备，各自阐发自己的理解认识，形成争鸣与碰撞，提出尝试“两测一设计”这种教学模式，即课前检测+学生活动设计+小结检测。从而提高课堂时效性，减轻教师们的负担。

（一）精选课前小测习题，及时反馈学习效果

经商讨决定课前检测题以基础选择题为主，重点在于对上节课重点内容的回顾。课前小测采取印发小检测条的形式，题量限定在5个选择题，在教师答疑的同时利用两人师友小组互判，并利用授新课前的两分钟对学生的错题进行纠正指导。课后的错一改二更是形成封闭环，针对个别错误率高的孩子进行改错后的复测，对学生掌握所学起到强有力的巩固作用。每次课前检测用时约三分钟，时间虽然短，但是却让学生对上节课知识进行了回顾，强化了记忆。本组教师坚持实践课前小测，及时反馈学生的学习效果，抓学生地理学习也更具有针对性。

（二）精心设计课堂提问，在实践中不断改进

地理新课标的基本理念之一就是构建开放的地理课程，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。课前教师精心备课，深入研究学生活动的设计，从活动的形式、内容上多研究。

按照展示的思路学生进行两分钟的自主学习，之后两人一组进行两分钟的讨论，并采取逐步呈现的方式按照思路展示学生的探究结论，之间穿插教师的指导、点评和强化，有了前两部分的练习，第三部分的学习就非常顺畅，学生们很容易总结出中纬度地区沿海降水多，内陆降水少这一规律。展示问题由学生逐步呈现，教师最后点播，取得很好的效果，学生的能力和思维都得到不同程度的提高，在实践中不断的研究改进，寻求适合本校学生地理学习的最佳方法。

（三）精练课后小测，夯实基础知识

两测中的后测是为巩固基础，课堂最后利用三分钟时间进行小结检测，对于课上比较简单的、应知应会的识记性的内容，进行当堂检测，当堂知识当堂落实，提高课堂实效性。我们老师在教学中要善于挖掘这些及时反馈的信息，这样我们的教学才更有针对性，课堂才会更高效。

三、改进措施

“两测一设计” 即课前检测+学生活动设计+小结检测，这种教学模式，旨在提高课堂时效性，减轻教师们的负担，从而提升地理教学成绩。

一节课45分钟，课前课后各抽出3分钟进行检测，因为对检测题的要求就是以简单的基础知识题为主，否则题目难度太大，时间不够也会影响正常的教学进度，得不偿失。我发现通过课前小测（温习旧知识），课堂检测（巩固课堂新知識）两个检测环节，强化知识掌握的同时，切实提高了基础知识的巩固和落实，学生在知识上确实有所获得，而且随堂检测提高了学生课堂参与度，老师可以对不爱举手的学生或者薄弱生多次、反复提问，让每一名学生都参与进来。

在学生活动设计中，有学生讨论环节，可能有些学生所谈内容是脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭到底怎么样？当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握是不是很好？学生活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，并限定时间，然后再要求学生进行讨论。只有教师的指令明确才能真正做到提高课堂时效性。

四、研究反思

地理要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生灌输地理学科的基础知识，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的兴趣和地理思维能力。面对初中学生更需要注意提高课堂效率，在高效课堂中，让学生学有所得，学有所成。

通过一学期的教学实践活动，拓宽了教师们的视野，在不断的完善和提升中进行归纳和思考，有利于发挥团队的作用，形成和谐的教研群体。地理教研组全体同仁群策群力，致力于提高地理课堂效率的研究。结合课例进行阐述，让不同的人呈现出不同的思考，在对话、交流的过程中不断深入思考“两测一设计”的价值——向课堂的45分钟要效率，总之，教而无效，学而无获。地理教师要在课堂教学中有创造性地开展有效教学，才能提高教学质量，从而实现高效课堂的目的。高效之路是漫长的，但我坚信任何一个教师都会不断地探索着，只为推动学生更好地成长。