论体育游戏在小学体育教学中的合理运用

陆大磊

摘 要：在小学体育教学中，可以充分利用体育游戏的助学作用，多方面地利用体育游戏带动学生学习，一方面可以展开竞技类的体育游戏活动，另一方面可以展開益智类的体育游戏活动，这会令学生保持积极的学习状态，享受体育游戏的乐趣，同时能够逐渐掌握更多的体育技能，从而能够增强课堂学习效果。

关键词：体育游戏;小学体育教学

引言

在新课改的要求中，说明兴趣是促使学生学习的重要工具，需要教师充分利用兴趣展开教学工作。因此，可以将体育游戏带入体育课程教学，用其增强学生参与体育课程的兴趣，这会对课堂教学形成有利条件，有助于提升教学效果。

1.体育游戏在小学体育教学中的作用

1.1能够有效地增强学习兴趣

对小学生而言，兴趣永远是能够推动参与课程学习的重要动力，而在体育游戏中，每时每刻都能体现出快乐的积极情绪，如果能够将其应用在小学体育课程中，势必能够引起学生的学习兴趣，进而产生更强的动力，从而有助于展开体育教学工作。

1.2能够促使学生更好地掌握体育技能

在体育教学中，一般情况下，教师会教学某方面的体育技能，如田径、乒乓球，如果能够结合体育游戏展开教学，不仅能够有效增强参与教学的积极性，而且能够令学生在无形中增强理解，渐渐地熟悉每项教学内容，从而能够更好地掌握体育技能，提升学习效果。

2.体育游戏在小学体育教学中的合理运用

2.1展开竞技类体育游戏活动

在体育课堂上，如果可以展开竞技类的体育游戏活动，一方面能够促使学生之间形成较强的竞争关系，促使产生较强的积极性，另一方面能够促使学生之间形成较强的合作关系，通过彼此合作才有可能获得最终的团队胜利，与此同时，可以穿插本堂课中教学的体育技能，这会增强教学效果。

例如，假设教师要给学生传授“接力传棒”的体育技能，这就可以展开“接力障碍跑”的游戏活动。

在活动开始之前，教师会在操场中的跑道上，放置某些障碍物，如板凳、篮球、箱子等，让每名学生在奔跑的过程中，需要借助这些障碍物完成任务。

在活动开始后，将学生分成甲、乙、丙、丁等诸多田径小组，每个小组各占据一个赛道，均都站在同一起跑线位置，在教师发出指令后，需要每组学生同时出发，沿着各自的赛道向前奔跑，如果在途中遇到篮球，需要捡起篮球继续奔跑，在遇到纸箱后，将篮球放入纸箱，在遇到板凳后，围绕板凳旋转三圈，随后往起点方向反跑，在经过纸箱后，从中取出篮球，将其放置在拿起的位置，在跑回起跑线处后，对下一名组员击掌，表示接力成功，依次循环。

在活动结束之后，根据每组最后成员的到达时间，排列出竞赛排名，依据排名给予相应的奖励和惩罚，对获得第一、二名的小组给予奖励，如棒棒糖，对获得第三、四等排名的小组予以惩罚，如做蹲起、仰卧起坐等，这会刺激学生争取更好的排名。

因此，从以上活动的过程来看，一方面会激起学生参与游戏活动的积极性，获取体育竞技的乐趣，另一方面会促使学生熟练地掌握田径接力的体育技能，同时会锻炼身体素质，满足教学要求，从而能够提升教学效果。

2.2展开益智类体育游戏活动

益智类体育游戏与竞技类体育游戏不同的地方，在于倾向于发掘学生的智力，要求学生运用巧妙地方法结局设计的难题，同时能够组织学生共同参与活动，加强团队协作意识，从中感受体育合作的乐趣，并且可以有效地学习某种体育技能，这会增强教学效果。

例如，假设教师向教学篮球中的运球和传球技能时，可以组织学生开展“最快运球”的益智游戏活动。

在活动开始之前，将各个篮球场分为两个半场，在各个半场的区域上，在不同地方设置不同的障碍物，如箱子、板凳等，在半场的四个顶角处各放置有1个小箱子，里面装有红色的塑料小球。

在活动开始之后，先对学生进行分组，每组包含3到4名学生，要求每个小组自行商讨对策，通过运球、传球的方式，在最短的时间内，在不会触碰场中放置的障碍物的前提下，分别获得每个边角的盒子中的红球，最终将红球交由教师，这就需要学生发挥自己的智力，探讨出有效的解决对策，如可以参考三角形的“两角之间直线最短”的性质，围绕对角线探讨对策。

在活动结束之后，以每个小组交给教师红球的时间为准，分别统计每组完成任务目标的时间，最先完成的小组可以获得奖励，未完成或者用时较长的小组，需要接受惩罚。

因此，从以上活动的过程来看，一致类的体育游戏能够有效地启发学生的智力，促使运用巧妙的方法解决提出的任务，在过程中会感受体育游戏的乐趣，同时能够不断加强体育技能的运用，从而有利于提升学习效果。

结束语

综上所述，体育游戏是体育课程的有效教学工具，在实施的过程中，一方面需要保证学生是够处于积极状态，促使游戏活动行之有效，另一方面需要保证学生是否能够学习体育技能，促使符合课程教学要求，如果能够满足以上两个条件，这会充分发挥体育游戏的教育作用，从而有利于提升教学效果。

参考文献：

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