初中体育球类项目运用领会式学教的实践研究

储进伟

摘 要：領会式教学采用了一种从整体入手，然后进入到局部，最后再回归整体的方式。这样的过程有利于学生在开始时就对项目产生清晰的认识和理解，并将战术和整体意识穿插在整个进行过程中。领会式教学方式与素质教育下对学生开展体育教学的要求完美契合，充分地尊重了学生的主体地位，有效地增强了学生的创新意识和实践精神。

关键词：领会式;初中体育球类;教学研究

引言

领会式教学最早出现在80年代，主要解决的是体育课中老师对学生的心理洞察不足，缺少合理方法指导的状况[1]。领会式教学方法常被应用于球类教学中，对激发学生兴趣，引导学生开展相关技能学习训练和培养学生创新精神和实践能力具有良好的作用。因此，在初中体育球类教学中采取领会式教学的方法能够有效地改善当下体育教育中存在的不足之处，适应新课标改革提出的要求。

一、领会式教学的组成

领会式教学中最关键的部分是首先对学生进行一定的体育意识培养，然后激发学生学习主动性，根据学生实际的运动和认知情况开展具体运动技能教学，方便学生对整体的把握。

（一）比赛概述和项目介绍

这部分就是对比赛的场地、规则，形式等进行介绍。让学生对项目进行整体全面的了解，产生较为清楚的认识。

（二）战术意识培养

战术意识指的就是为了实现比赛胜利这一最终目标而采取的方法策略等，例如，怎样保持自己的最佳状态？如何在保存自身实力的情况下，消耗对方的体能和意志？这样是领会式教学与传统教学最大的不同之处，老师首先向学生传授的知识不是一些基本的动作技法，而是怎样根据实际情况进行判断决策，采取措施。

（三）技巧演示

老师向学生演示一些运动中的具体技术动作技巧，来帮助学生理解该运动项目的技术部分组成和相应特点，从而对该运动产生较为全面的理解。

（四）动作完成

通过一些练习可以让学生对某一动作进行掌握，并可以顺利地应用于实践中去。

二、领会式体育教学理念在初中体育球类教学中的作用

（一）优化教学过程，培养学生体育意识

从某一种球类运动的整体角度来看，球类运动涉及体育学，运动生理学，心理学，社会学等多种学科知识，包含个人和团队，局部和整体等诸多方面。体育球类的特性决定了采用领会式教学可以增强整体学习的实际应用性和指向性，同时采用领会式的学习方式可以帮助学生提高对球类运动的整体认知，帮助他们对比赛战术思路和整体预判能力起到飞跃式的提高作用[2]。领会式教学的方式与现阶段，实际足球教学中采用的示范讲解，然后循序渐进地开始各种深入练习的方式不同，它首先从球类运动本身入手，培养学生对运动的整体意识并将其贯穿于整个学习的完整过程中，这样的方式避免了认识的局部片面性，优化了传统教学结构。

（二）丰富了体育教学的方法手段，提高学生学习兴趣

领会式体育教学的方式将球类运动的自身特性和学生的思维认知特点进行了紧密结合，可以更好地帮助学生进行球类体育学习。作为体育课堂教学的主导者，老师帮助学生建立起了他们对球类运动的整体认识和综合把握，使学生能够以积极向上的态度开展体育学习。同时，对于学生来说，相对于枯燥的课堂示范和反复的动作练习，开展运动或者比赛的形式能够更直接地帮助他们感受到运动带来的快乐，激发他们进行体育学习的兴趣，并在此基础上，不断地练习提高运动技能水平，获取长足进步。因此，我们可以得到这样的结论：领会式的教学方式更符合初中学生的心理发展状况和实际认知水平，以培养整体意识和战术作为学习的主导内容，可以极大地吸引学生的学习兴趣，提高他们的综合运动水平。

（三）激发学生学习热情，发挥学生主体作用

新的教育课程标准指出，要改变传统教育教学中，老师对学生进行知识灌输，而学生被动接受的学习状况，将教育学习的主动权交还给学生，让他们做自己学习的主人。这是新的课程标准对学生学习提出的具体要求，球类体育教学当然也不能例外。传统的体育教学方式过于注重老师的传授和学生进行反复练习，因此留给学生的空间确实是非常有限的[3]。领会式的教学方式从根本上改变了这一点，它在掌握球类体育运动特征的基础上，充分地考虑了学生的运动基础和心理认知状况，有效地发挥了学生在学习中的主体作用，鼓励学生开展自主探究式学习。它与传统教学方式最大的不同之处在于教学切入的视角不同，它注重学生运动中的自我感受和判断，将其放在了首要位置，然后才是对传统教学中强调的技巧练习等的考虑，这样的方式极大地尊重了学生在学习过程中的自主性。同时，老师可以更精准地发挥他的指引作用，在关键之处对学生点播，提高了教学效率，减轻了他们的工作负担。

总结

综上所述，领会式体育教学方式是完全符合新课改要求的，它不但尊重了学生在学习活动中的主体地位，调动了他们的学习积极性，还帮助优化了教学整体结构，提高了学生的整体意识和综合运动能力。同时，这种教育方式深入地挖掘了球类体育的内在特征，利用了体育活动的游戏性和集体性，转换了开展教学工作的观察和思考角度，以一种非常巧妙地视角切入，提高了学生整体的自信心，这种教学方式进行成功地运用值得我们进行深思和借鉴。

参考文献：

[1]王克国.领会式教学法在初中篮球教学中的实验研究[D].天津师范大学，2019.

[2]吴维铭，王海龙.领会式体育教学模式的研究[J].运动， 2015，17：90-91.

[3]邓经维.浅析领会式教学法与其在教学中的运用[J].西部皮革，2016，3824：281.