在初中道德与法治课堂教学中情景体验教学法的运用研究

张国正

随着新课程改革的不断深入，高效课堂已经成为每一位教育工作者的最终目标，对于道德与法治这门课程来说也是同样如此。将情景体验法融入其中，不仅有助于授课目标的落实，也能够使教学效果得以显著地增强，以促使教学活动得以有序、顺利地实施下去。至此，本文将对其运用策略进行探究，希望对教育工作的展开发挥出借鉴价值。

在初中阶段的教育体系中，道德与法治主要培养学生用科学的态度、法制的思维认知社会，教育引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，将对学生的成长及发展产生直接的影响。初中教师在实施实践教学时，一定要致力于高效课堂的构建，深入研究教材，科学安排教学内容，针对初中生心理发育不成熟，情绪容易冲动、容易受到外界影响产生情绪波动等实际情况，将情景体验这一方法融入其中，以全方位地增强课堂的生动性及活跃性，帮助学生更好地掌握知识，将该课程的内涵及价值最大化突显出来。

一、情景体验法的概述

情景体验法是指教师在开展课堂教学的过程中，将一些生动、形象的场景引入其中，帮助学生更好地入情入境，使其获取知识的同时，也使其相应的能力得以有效地提升。初中教师在实施实践教学时，将此方法应用其中，往往是构建高效课堂的捷径之一。

情景体验法的应用，有助于学生学习兴趣的激发。由于道德与法治这门学科的理论性、概念性比较强，学生在获取知识的同时，不可避免地会感觉到枯燥、乏味，难以提起学习兴趣，使得学习效果无法达到预期。为了改变这一现状，教师在实践教学中可以将此方法引入进来，带给学生一种身入其境的感觉，从而有效地拉近学生与知识间的距离，使教学的针对性及有效性得以双重提升。

情景体验法的应用，有利于学生道德意识的增强。初中教师在教学道德与法治这门课程的过程中，将情景体验这一方法融入其中，将有助于授课目标的落实，从而使学生的道德意识得以强化，促使其形成正确的人生观念及价值取向等，使每一位学生在其中都能够有所收获，得到更加全面、健全的发展。

情景体验法的应用，使学生的学习能力、综合素质得以全方位的提高。在应用此方法之后，学生可以在模拟情景中更加有效地获取知识，并使其学习能力、学习意识等得以逐步增强，促使其综合素质及文化素养得以全面性加强，以为未来的高层次学习打下基础。

二、情景体验法在初中道德与法治高效课堂中的运用原则

在课堂教学中，教师通过设定形象生动的教学场景，吸引学生注意力，激发学生的求知欲，帮助学生及时消化教学内容，培养学生提高解决实际问题的能力。教师在教学中运用情景体验教学法，应注重以下原则：

注重学生主体地位的展现。由于受到传统教育所带来的影响，部分教师在实施道德与法治这一课程时，经常性使用“满堂灌”“填鸭式”等方法，使学生的学习体验得以降低，以对最终的授课效果产生极为不利的影响。至此，在应用情景体验法这一方法时，教師一定要秉持着以生为本的原则，将学生作为教学的核心及出发点，以帮助其掌握知识、方法、技能等，促使课堂教学达到一个事半功倍的效果。

强化课堂的趣味性及生动性。由于道德与法治这门课程具有较强的严谨性特点，与初中生现阶段的身心特征及思维特点不相符，致使部分学生在开展学习活动的过程中，经常遇到各种各样的难题，使其学习自信、学习效果受到影响。至此，在应用情景体验这一方法时，教师一定要秉持着生动性、趣味性的原则，以为学生营造一个和谐、生动的情景，从而激发起其参与兴趣，促使教学活动得以有效、有序地实施下去。

秉持着合理运用的原则。在实践教学中，教师在应用情景体验这一方法时，一定要秉持着合理运用的原则，为学生预留出充分的分析、思考与学习时间，并将理论与实践巧妙地结合在一起，将学生现阶段的特点作为出发点，以实现因材施教，将此方法的内涵及价值全方位地展现出来。

三、情景体验法在初中道德与法治高效课堂中的运用路径

情景导入，引发学习兴趣。初中教师在实践教学中，可以巧妙地借助于情景体验这一方法，将一些枯燥、生硬的知识内容生动、形象地传达给学生，从而更好地展现学生本位，使其在具体的情景中，获取知识、理解知识、消化知识，使学习效果得以增强。在这其中，教师可以紧紧抓住导入这一时机，来实施情景导入，进一步激发起学生的学习兴趣，为后续教学的有效开展打下基础。例如，在讲解《天下兴亡，匹夫有责》一课的过程中，在课堂导入这一环节中，教师可以借助于多媒体，为学生们播放一些有关于我国抗战时期的视频资料，并配以高昂、激情的讲解，将本课的思想展现给学生，以在激发其爱国情怀的同时，也使其对于知识内容的掌握程度得以深化，促使最终的教学效果得以显著性地提升。借助于这样的情景创设，可以有效地集中学生的专注力，使其全身心投入到学习活动中，以达到事半功倍的效果。

情景认知，深化理解程度。在道德与法治这门课程中，部分知识点较为抽象，学生难以理解。教师可以将情景体验这一方法融入其中，帮助学生突破这一瓶颈，以达到一举数得的效果。例如，在讲解《师生交往》一课的过程中，为了实现情景认知，使教学效果达到最佳，教师可以贴近学生的实际生活，为学生举出一些真实的交往例子，促使学生积极地参与其中，以对其理解程度起到深化的作用。教师可以举出不同的例子，让学生判断哪种交往方式是正确的，哪种又是存在偏差的，进一步促进学生的思维发展，使其在情景中获取知识、发展能力，促使教学目标得以一一达成。

情景理解，培养正确观念。针对于道德与法治这门课程而言，最终的开展目的并不是为了让学生获取多少知识、多少技能，而是要培育其正确观念，使其实现理念与实践的结合，形成正确的人生观念及价值取向，以在未来获取到更高层次地成长及发展。为了实现这一目标，教师可以将情景体验这一方法引入进来，深化学生理解程度，将该学科的内涵及价值展现出来。例如，在讲解《服务社会》一课的过程中，在课前教师可以充分发挥自身的引导作用，将学生整体进行分组，以小组的形式对社会中有关于“服务社会”的行为进行观察，并将其改编成情景剧，在课堂中一一展现出来。借助于这样的方法推动教学，不仅可以促使学生入情入境，更好地树立“服务于人”的观念，也能够将课堂氛围推向一个高潮，促使授课效果达到最佳。

情景创设，提供广阔平台。智慧云课堂为上课练习创造了便利条件，更加突出学生的主体地位，教师可以出示一道选择题给学生规定的时间作答，提交答案后可以把所有学生的答案在电子白板上进行展示。学生们可以一目了然地看到自己的答案和其他同学的答案，也可以对每一个选项的选择数量进行统计分析;学生也可以运用特制的笔在桌面上指定区域进行作答。例如，在讲到“積极奉献社会”这一课内容时，小林借用阿姨的手机打电话时，教师在课件中出示问题：请你写出类似的经历，并说出你当时的感受。同学们会在答题区域内写出帮助盲人、孤寡老人、帮助残疾人等相关事例，教师可以把写的好的事例用屏幕广播的方式展示给全班同学，让大家共同学习和借鉴，然后让同学们回答第二个问题，同学们会写到关爱可以使自己感到人世间很温暖，关爱会使社会更加和谐稳定等。通过这样的展示，不仅可以让学生知道自己在答题思路上的偏差，还可以让同学之间相互学习，共同突破学习上的一个又一个的困难。

情景运用，养成良好习惯。当学生掌握好理论知识后，教师也可以将情景运用这一方法融入进来，促使学生将理论及实践结合在一起，以在强化其学习能力、综合素质的同时，也能够使其达到一个学以致用的目的，使良好习惯得以形成。例如，当学生掌握了一定的法律知识之后，教师在课堂中就可以组织学生模拟开庭的情景，并让其在情景中扮演不同的角色，例如，审判长、审判员等，并由自己来宣读一些案例，引导学生进行“审判”，以推动教学活动得以开展下去。在这样的模式下，学生更好地运用所学知识，实现学以致用，也能够使其的参与程度得以深化，促使教学效果达到最佳。

综上所述，初中教师在开展道德与法治这一课程的过程中，将情感体验法有效地融入其中，不仅是对传统课堂教学方法的转变，也能够将一些抽象化、概念化的知识转变的生动、形象，更加有助于学生的理解，促使其学习任务的完成。教师在实际应用时，也应秉持着一个适用性原则，应将教学需求及学生学情作为出发点，只有这样才能将其的应用价值发挥到最大，以使高效课堂这一目标得以真正地实现。

编辑/陆鹤鸣