歌曲即兴伴奏教材的比较研究

□邹彦卓 沈阳音乐学院

一、歌曲即兴伴奏教材的使用现状

（一）伴奏教材曲目过于陈旧

从现今各大高校的实际教学情况来看，由于国家教育部门并没有对伴奏教材进行统一编撰，各大高校所采用的教材不尽相同，其中主要包括综合类教材、基础钢琴演奏相配套的教材和以伴奏音型训练为主的教材[1]。这几个类型的教材尽管在内容的编写上侧重点不同且各有特色，但在一定程度上满足了基本教学的实际需要，也存在着诸多的问题。

例如，综合类型的教材虽然能够同钢琴演奏教学相结合，但书中所展示的相关示范曲目多是已过时的曲目，已经脱离当今时代，显得十分陈旧，不再适用于如今教学，也难以有效地激发学生的学习兴趣。而同基础钢琴演奏相配套的教材，在教学过程中很难产生把钢琴的理论知识同伴奏相结合的效果，反而容易造成钢琴演奏和伴奏内容无法很好衔接的问题。由此可见，要想真正地改变音乐教学现状，提升音乐教学的质量，教师应进行教材的改革和选择。

（二）教材内容与学生学习能力不相符

首先，大部分钢琴即兴伴奏教材通常是作者依据自己对钢琴即兴伴奏的理解所编写的，并没有结合教学实际和学生的接受能力，导致编写的教材内容同学生的演奏水平、审美取向严重脱节，大大降低了学生的学习积极性。

学生虽然经过长时间的学习掌握了基本的弹奏技巧，但弹奏能力较弱。而很多即兴伴奏教材的编写更加注重对完美演奏效果的呈现，在演奏技艺的要求上远远超出学生的演奏能力范围。学生即使经过刻苦练习，勉强学会了一些伴奏，也很难真正获得理想的演奏效果[2]。而基础钢琴演奏教学中使用的固定调教学手法，也会在一定程度上影响学生用首调的概念进行伴奏，不能熟练地弹奏音阶、和弦连接，也无法实现熟练地移调弹唱。

其次，大部分钢琴即兴伴奏教材过高地估计了学生对理论知识的实际运用能力。学生在学习过程中，往往是被动接受教师传授的理论知识，这就导致他们无法把在课堂上所学的理论知识同自己的实际演奏很好地融合在一起，对理论知识的运用能力基本为零，缺少对和声基础和实际音响的感知能力，无法实现从纯理论知识向多元化的实践能力发展。还有很多教材在和声词汇的编配上加入了很多复杂变化，完全脱离了学生的认识范畴，学生要想完全掌握教材内容，几乎是不可能的。

二、选择即兴伴奏教材应遵循的基本原则

（一）实用性原则

即兴伴奏是一门实用性非常强的学科，因此，教师在对教材的选择上要遵循实用性原则，要仔细地考察教材中所包含的内容，探究学生是否真的可以通过对教材内容的学习获得具体技能，提升伴奏水平。如果发现教材并不能有效地提升学生的实际演奏水平，教师就不应把这样的教材运用到课堂教学中。

在坚持实用性原则的同时，教师还要充分考虑时代发展的特点。在时代不断变迁的过程中，许多声乐和器乐的曲目有了相当大的改变，如果选用一些年代较久的教材，它所列示的曲目都已经过时了，那么不仅难以让学生提起对这些曲目的学习兴趣，还会影响学生伴奏水平的有效提升。因此，在教材的选择上，教师要在坚持实用性原则的同时更充分地结合时代特点，以此激发学生的学习兴趣。

（二）灵活化原则

在教材的选择上，教师要坚持灵活性原则。古人教学讲究因材施教，也就是要根据学生的不同水平和学习能力来制定个性化的教学方案，这在伴奏教学中是非常重要的。每个学生的演奏能力都是不同的，有的学生学习能力强，很快就能自行伴奏，而有的学生可能领悟力不够，需要经过较长时间的练习才能很好掌握伴奏技巧。因此，在教材的选择和运用上，教师要坚持灵活性原则。

例如，对于伴奏水平较低的学生，教师要选择一些较为简单，与他们的水平相符合的教材，让他们能够在难度适当的练习中逐渐提高自己的伴奏水平。而对于那些伴奏水平较高的学生，教师可以选择一些难度较高的教材，进一步强化他们的伴奏能力。

（三）民族化原则

为了更好地继承和发展我国的传统乐曲文化，教师应在选择相关教材时始终坚持民族化原则，将民族音乐同教学内容更好地结合起来，从而丰富学生练习曲目，培养学生对古典音乐的演奏兴趣。

例如，在实际教学中，一些曲目会采用中国传统的五声调式进行创作，学生如果没有深入了解和研究五声调式曲目伴奏，就很难取得良好的演奏效果。民族音乐的发展是国家和民族音乐事业发展中非常重要的一个环节，因此，要把民族音乐更好地融入即兴伴奏教学中，既是当前音乐教学的必然要求，又是每个学生学习的必经之路。

三、选择歌曲即兴伴奏教材的具体方法

（一）结合实际需要

进行歌曲的即兴伴奏教学是为了让学生充分地掌握一种音乐技能，让他们能够在未来的工作中更好地适应实际需要。音乐专业毕业生的就业前景是非常广阔的，无论中小学校、企事业单位还是各类文化培训机构都是很好的就业单位，但对学生音乐实践能力的要求较高。因此，教师要在教材选择上充分体现出实践性，实现对学生实际演奏能力的有效提升。以钢琴为例，学生在校学习的乐曲大多是古典钢琴曲，内容单一且陈旧，而在实际工作中更多的是要求他们演奏流行乐曲，这就导致学生在工作中无法很好地把所学知识和技能同实际需要联系起来。

（二）考虑学生的不同个性

如前文所述，在实际的教学中，学生的学习能力和伴奏水平都是不相同的，要想充分地兼顾学生的个性化发展，教师应在教材选择上多多考虑教学内容的层次性差异。例如，2008 年出版的《钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程》一书，一经出版便大获好评，就是因为在这本书的编写上，作者体现出了一种分明的层次感。

在此书中，作者对每首曲目演奏的难易程度、注意事项进行了详细的解释，不仅能够让学生在学习过程中更好地理解和演奏曲目，还能让学生在练习过程中了解自己所处的学习阶段，在演奏的哪些方面还存在不足等，从而实现分层教学。

四、钢琴即兴伴奏教材的编写反思

（一）与学生学习能力相结合

首先，钢琴即兴伴奏教材应适当地降低难度，在和弦的挑选上尽量选用调内的正三和弦，而不要因为一味地追求音响效果而选择难度较大的生僻变化和弦，要充分考虑学生的实际演奏水平。初级钢琴即兴伴奏教材的编写要充分结合学生的学习能力，让学生可以从只追求技术复杂的怪圈中解放出来，更加注重弹奏时的情感表现，以获得事半功倍的学习效果，把弹奏难度适当降低，使之能够与学生的实际演奏能力相符合，让学生能够在练习过程中获得乐趣，提升他们对自己的自信心，从而有效地激发学生的自主学习热情。

（二）减少教材中的理论分量

教材的编写应减少理论知识的所占比重，尤其是难度较大的内容。学生如果在学习钢琴即兴伴奏的初期就接触大量过于复杂深奥的理论知识，就很容易对钢琴伴奏的学习产生恐惧感，从而丧失学习兴趣，最终还会造成钢琴伴奏教学质量的严重下滑。因此，教材的编写要尽量避免对理论知识的过多编排，更多注重情感的表达，删去不必要的教条，在对必要的理论表述中使用平实易懂的话语，做到深入浅出，易于学生理解，促进学生对必要理论知识的有效掌握。

（三）符合学生的审美倾向

教材的曲目如果不能及时更新，就会很容易和时代脱节，最终影响学生们的学习兴趣，导致教材在教学中的运用效果不佳。因此，教材的编写要做到与时俱进，尽量贴合学生的喜好，选择学生喜欢而难度与学生演奏水平相符合的歌曲；在练习谱例的选择上，尽量选择伴奏简单且带有鲜明时代色彩的歌曲，并为他们提供更多不同的审美体验，从而调动学生的学习积极性，促进其伴奏能力的进一步提升。

（四）更加结合实际

伴奏教材的编写要遵循分层原则，充分考虑不同学生的接受能力和学习能力，让学生能够根据自己的学习状态进行相应的训练，从而真正做到因材施教，有效地提高学生的学习效率，促进教学质量的进一步提高。现代社会对音乐专业人才有着多元化的需求，如各大学校、培训机构、演艺公司等都对音乐人才有很大的需求，不同的单位对音乐人才的要求也不相同。为了让学生能够更好地融入社会，教师应对他们的实际演奏能力进行训练，在教材的编写上更加注重和实际应用相结合，改善传统教材内容单一、老旧的缺陷，更多地从学生就业需求的角度出发，不断丰富教学内容，强化学生的实践能力，让学生能够在学习中逐步提升自己的演奏能力，从而更好地实现就业。

结语

在音乐教学中，选择合适的教学教材是至关重要的，优秀的歌唱伴奏教材应在编写上充分坚持实用性、灵活性和民族化的原则，保障教材的难易程度与学生的实际弹奏水平相匹配，其曲目符合时代特征和学生审美要求，只有这样才能真正有效地帮助学生提高演奏能力。