在学校音乐教育中传承民族音乐文化的思考研究

□侯昀晨 天津外国语大学通识教育学院

文化在时代、国家、民族、社会中的力量不可小觑，民族文化是国家之本，亦是发展多元文化的前提。民族文化是由一个民族长时间积累沉淀形成的，具备极强的延续性与表达性，是当代文化创新的根基。民族音乐文化是民族文化的关键组成部分，是民族精神、情感、思想的集中体现，是一个民族勃勃生长的命脉。

一、学校音乐教育和民族音乐文化传承间的关系

（一）注重民族音乐文化内在基础地位

随着全球经济一体化的深入，我国和其他国家在文化方面相互碰撞和融合的同时，还创建了一系列新的文化产业基地。每个国家都希望在自身原有文化的基础上进行传承和创新，以形成崭新的文化格局，作为屹立在世界民族文化之林的保障和基础。但在现实的教学中，大部分学校缺少健全的教材，没有制定规范、科学的民族文化教育目标，长此以往则会导致部分学生与音乐教师难以深入领会民族音乐文化对个人素养提高及时代发展的重要作用。

（二）学校音乐教育是民族音乐文化传承的主要媒介

民间音乐文化作为一种多样化的音乐传播媒介，包括许多平台，而其中传播相对广泛且有效的是校园音乐文化教学。学校作为音乐文化的主要渗透和传播基地，能科学、高效地引导学生，使学生深入掌握民族音乐文化内涵，也能使学生在学习、创新和延伸的过程中体会民族音乐传承的重要性。只有这样，音乐教育才可真正为我国文化传承提供不竭力量。

（三）学校音乐教育和民族音乐文化传承相融合

在提倡素养教育的今天，学校教育应从提高学生的综合能力出发，把民族音乐文化传承看成认识与了解音乐文化的前提，在体现传承民族文化的重要作用时，需要开拓思路，针对现代音乐文化进行沟通交流，帮助学生深入了解中华民族文化内涵和底蕴，将民族和世界艺术进行更高层次的融合，从而全面提升教育认知程度。

二、在学校音乐教育中传承民族音乐文化的思考

（一）全面落实民族音乐文化的传承工作

文化人类学认为，所有的文化均是通过学习获取的，并非通过生物遗传得到的，由此可见，文化具有习得性特征。文化根据社会发展的过程，从一代传承到下一代。文化习得是文化自信的前提，而文化自信则是民族认同的基础。学校教育是文化习得最关键、最直观的媒介与路径。尹爱青教授曾在《学校音乐教育导论与教材教法》这本教材中讲到，学校音乐教育是指通过有目标、有计划、有组织地在学校开展的，将音乐作为媒介的教学活动，其主要目的是培育人[1]。学校音乐教育能够发挥国家教育思想与教育观念的引领作用，具有丰富多样的教育内容、统一的教育目标和科学规范的教育评价，并依照学生的身心健康发展规律，由专业音乐教师开展教学，以实现学习音乐、感受音乐、表达音乐、创新音乐的最终目的。学校音乐教育运用合理性、科学性、规范性的特征来体现自身与社会音乐教育的不同之处，这也是社会音乐文化无法比拟的。曾有人指出，社会民间音乐是学校音乐教育的基础，应使学生积累民族音乐词汇,形成民族音乐的思维意识，传承民族音乐文化。通过这种民族化的教育，学生能了解民族音乐文化的深刻内涵，积累沉淀民族情感，深化民族意识。教师以学校音乐教育为主要阵地，向学生传播民族音乐文化，激发学生对音乐文化的情感，培育学生的音乐母语思维，让学生真正认识民族音乐文化，体会民族音乐文化，了解民族音乐文化，喜爱民族音乐文化，进而传承民族音乐文化。

（二）重视选择民族音乐文化传承内容

民族音乐文化传承内容的选取直接决定了传承的成效，我国的民族音乐文化不计其数，如何在众多民族音乐文化中选取最贴合学校音乐教育的内容，合理提取民族音乐文化精髓，是教育工作者文化涵养、文化底蕴、文化审美的体现，也是学校音乐教育的指向，并直接决定民族音乐文化传承的效果与质量[2]。民族音乐文化是民族文化的精华，主要反映衣食住行、生老病死、婚丧嫁娶等多方文化习俗，是人们道德准则、宗教信仰、价值理念等的体现，能够突出一个民族由外到内的特点，具备深刻的民族精神与鲜明的民族风格。因此，对学校音乐教育内容的选取不能停滞在开发表面器物文化的内容上，而应注重民族音乐文化的精神内涵。柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法及奥尔夫教学法是具有代表性、被广泛认可的音乐教学法，具有较大的影响力，亦是许多学校采取的音乐教育教学体制。这三种音乐教学法具有共同的思想，是将传统的民谣民歌看作音乐教学的基础。柯达伊民族音乐教育具有的思想让曾经被他国侵略的匈牙利逐渐崛起并壮大，为其民族的发展和进步做出极大贡献。柯达伊民族音乐强调应将民族音乐当做学校音乐教育的前提和基础，其认为民谣则是指引学生们喜爱民间音乐、承袭民族优良传统的必经之路。

（三）加强民族音乐文化传承的校园文化建设

校园文化是一种隐秘的、无法触碰但又随处可见的精神现象，对培养学生的价值观念、行为准则、人文精神等具有十分重要的意义，可对学生形成强烈的影响。校园文化具有传承性与渗透性，无论何种校园文化，一经产生，便会传承下去[3]。校园文化是一种现象、一种思想、一种传统，不以人员、环境、体系、时期的差异而消失，其精神力量经久不衰。学校应根据具备丰富民族特征的校园文化，让学生利用集中、健全的认知去体会不同民族文化的特点，根据校园文化的渗入，对学生进行强有力的文化整理与融合[4]。例如，云南省的少数民族人口较多，具有许多少数民族特有的文化资源，在学校音乐教育中教师应将教学内容与当地实际情况相结合。新平县老厂乡竹园小学将传承彝族音乐与舞蹈作为实践活动，而这些学校为弘扬民族传统文化，对培养学生的民族情感进行了许多有益尝试。校园文化建设的主要功能之一是文化传承，增强民族文化特征的校园文化建设是传承优秀民族音乐文化的有效途径之一，是音乐课堂教育教学的补充。

结 语

综上所述，本文主要论述民族音乐文化传承和学校音乐教育二者之间的关系，针对学校音乐教育如何更好地传承民族音乐文化进行探讨。学校应全面落实民族音乐文化传承工作，积极选择民族音乐文化的传承内容，加强校园文化建设，促进我国民族音乐文化的可持续性发展。