项目教学法在高职艺术设计类专业中的应用

□张雯芳 太原市高级技工学校

一、项目教学法在高职艺术设计类专业中的意义

学生的职业能力包括职业判断能力、职业行为能力和良好职业素养。学生的职业能力与素养需要在日常工作中不断形成和完善，但由于在校高职学生不具备接触实际工作的机会，因此不能有效快速地形成自己的职业能力，这使得高职学生在竞争中处于劣势。开展项目任务教学，可以使学生实践艺术专业课的理论知识，并使学生经常性地进行艺术创意，在任务中不断修正自己的专业思维，养成良好的职业操作习惯，从而在完成具体的项目任务中获得从事该职业的自信心和成就感，最终促使学生形成良好的职业能力。

二、项目教学法在高职艺术设计类专业中的应用

（一）实现校企联合，以项目带动学生实践

校企联合是高职院校开展实践教育的重要保障。理论对实践有着指导意义，而实践是检验理论的唯一依据，高职艺术院校拥有充足的科学设计理论和人才储备，企业能够为高职学生提供大量的实践活动，通过校企合作，在促进企业发展的同时，也能够帮助高职艺术院校提升教学质量，培养出理论知识与实践能力并存的高水平人才。在校企合作过程中，以高职院校为单位能够得到企业的信任，企业也会更加放心地将现实中的项目交由高职艺术设计类专业的学生开展实践活动。在社会项目实践中，学生对项目的开展过程加深了解，摆脱“本本主义”，直接积累项目经验，提升个人综合实力。教师利用真实的项目来指导学生学习，学生在责任感和压力下会以更加积极的姿态参与，并投入更多的精力和时间。项目成功后可以帮助学生建立良好自信，并具备成功项目经验，有助于提升学生参与社会工作的竞争力。项目失败后，学生可以总结出深刻的经验教训，在反思中提升自身能力。真实的项目可以让学生得到资金回报，让学生在利益的激励下更加主动开展社会实践工作。

（二）促进师生合作，从模拟项目向真实项目转变

由于学生缺乏必要的实践经验，项目的开展仍需要教师的指导。在项目教学法开展初期，教师应根据社会上的真实项目对学生进行模拟训练。例如，教师可以通过收集社会上商品房的平面图，让学生进行空间设计。以麦当劳、百事可乐等品牌为例，让学生尝试针对指定品牌设计广告海报。模拟案例的开展能够让学生的项目开展近似真实，在开展过程中发现学生出现的问题，在避免承担错误成本的同时帮助学生提升项目实践能力。在师生合作开展项目的过程中，教师需要转变传统的教育思维，主动与学生进行沟通交流，从而拉近师生间的距离，这样有利于学生遇到项目问题时积极寻求教师帮助，也有利于教师对学生的项目参与质量进行全面评定。当学生在模拟项目中积累丰富经验后，教师就可以带领学生承接社会上的真实项目，一方面，能够获得项目利益，帮助学生缓解学习成本的压力。另一方面，真实项目的参与能够让学生有更多的经验积累，在现实中验证课堂上所学知识，从而促进学生的艺术设计创新发展。有教师的带领，能够增加项目的成功率，同时对学生进行监督，把控项目的质量，增加学生项目参与的信心。

（三）借助互联网，提升教师在项目中的教学效率

每个项目都具有特殊性，由于学生的知识水平和项目经验不同，在参与项目过程中必然会出现差异，导致学生在项目开展中出现的问题复杂多样。面对庞大的课班群体，教师单凭一己之力难以帮助学生及时解决问题，致使学生在项目中遇到实践瓶颈难以推进，得不到有效帮助，不但不利于项目的开展，也会打击学生的参与积极性和自信心。借助互联网的便利性，能够让学生自行解决项目问题。例如，通过微课，让学生根据遇到的问题从中寻找解决办法。短时的微课堂不仅不会占据学生的学习时间和项目实践时间，还能有针对性地为学生提供帮助，在现实中得到学生普遍欢迎。通过建立项目微信群组，学生在微信中提出问题，教师可以及时反馈意见，降低师生之间的沟通障碍。教师可以在微信群中为学生推送相关的理论知识和教学视频，让学生一边开展项目一边学习。

高职艺术设计类专业中应用项目教学法，关键在于教师要合理调配教学资源，并根据学生的特点和知识水平安排合适的项目，做到因材施教，才能避免教学资源的浪费，同时让学生得到有效实践。在项目教学法中，教师要帮助学生端正专业素养，提升专业素质，通过德育渗透让学生成为观念正确、能力高强的人才。