全球化视野下师范院校大学音乐跨学科教学探究

邓玉珊 （广东茂名幼儿师范专科学校）

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。一直以来我们都注重本专业技能的培训，但知识经济时代更加呼唤培养出善于融会贯通、创新实践的新型人才。纵观世界科学前沿的重大突破、重大科研成果的产生，大多是通过多学科交叉融合研究出来。师范院校是培养未来教师的基地，必须用立体视角全面透彻地分析21世纪的人才特征，顺应当前社会发展的需要，把多学科交叉融合运用到教育中。大学音乐是实施素质教育的有效途径，更应从专业领域的束缚中解放出来，通过加强音乐与其他学科的相互渗透，体现音乐课程的综合性、开放性，利用新的教育理念，使学生的音乐欣赏层次、审美价值观在短期的大学音乐学习中得到提升，让学生的个性得到充分、全面的发展。

一、大学音乐跨学科教学的意义

（一）有利于提升学生综合素质

传统教学都是分门分科孤立进行的，教学内容单一，这样的教学容易使学生的知识结构片面、死板，不懂得不同学科知识间的相互联系和运用，从而影响到学习效果。教师可以加强学科横向联系，让学生在多元的跨学科教学模式下，通过不同学科的交叉渗透对知识点形成整体性、系统性的认知，增进对知识的理解和掌握，从而形成系统的学习方法，养成辩证的思维方式，这对于学生综合素质的提升是十分有利的。

（二）有利于促进教师的自身发展

在传统教学体系下，音乐教师往往只专注于本学科知识技能和教学方法的研究，不注重对学科外知识的涉猎和积累，从而导致知识面狭窄。宽广的知识面能使教学能力大幅提升，在面对某些学科交叉处综合性较强的知识时，能轻松自如地解决；而知识面狭窄的老师难于突破教学的“瓶颈”，在解决某些综合性知识时显得力不从心。实施跨学科教学，可以使教师在猎取新的知识技能过程中，促进学科之间的交流碰撞，使教师的教学视野更加广阔，综合能力不断提高，从而促进教师的自身发展。

二、大学音乐跨学科教学的策略

真正的跨学科教学是从实际需要出发，加强各学科内部联系，提炼出更多的跨学科视觉，从思想和方法上整合成新的教学内容，进而设计跨学科教学实施中的相关知识、技能、方法，通过交叉融合拓宽教学视野，让学生获取更广的知识，并引导学生从更高的视角运用知识。

（一）加强学科间的横向联系

音乐是人类文化宝库中灿烂的一笔，从古至今都在人类文化中占有重要的位置，它与哲学、科学相互联系、相互作用，尤其与哲学、心理学有着十分密切的联系。大学音乐教育应通过跨学科教学加强学科的交叉融合，站在人类文化发展的高度，从更广阔的视角感知音乐。

1、大学音乐教学应加强与哲学的联系

哲学和音乐都是抽象的，前者是认识的抽象，后者是感受的抽象，但他们的发展都是通向美的。孔子说：“人而不仁如礼何，人而不仁如乐何？在这三者中强调了“乐”对陶冶情操的作用，提出了以“乐”为代表的艺术活动要与道德情操以及儒家的理想人格结合起来。“乐”不仅是达到“礼”和“仁”的手段，更是与社会发展紧密联系的一种生活态度和精神境界。很多老师在教学中不注重美学，美学其实是哲学与艺术相交叉的一门学科，哲学对艺术的影响，往往以美学为中介。在大学音乐的教学中要重视美学，把各种艺术思潮与哲学观紧密联系。

例如：在欣赏钢琴曲《彩云追月》时，对乐曲情感的分析要融入哲学的观点。中国音乐艺术受“天人合一”的儒家哲学思想影响，讲究格调、境界与修养，主张热爱生命和大自然。中国传统乐曲通常以简洁而充满诗意的文学性标题启发和引导听者领会作品的意趣、联想作品的意境。我们从《彩云追月》诗意的标题中就能感受到作品的空灵意境，其诗意的标题、悠闲的曲风、情景相融的意境无不表现出“天人合一”的儒家哲学思想。

再如：在新冠肺炎疫情非常时期，全世界的人民都面临一堂人生大课。在音乐教学中，要利用疫情时期的优秀原创歌曲作为教学内容，讲好抗疫中的英雄故事，激发爱国情感、激励使命担当，利用媒体正确舆论导向为学生“立心铸魂”，引领他们扣好人生第一粒“扣子”。在教学中，运用哲学的观点把音乐教育与道德情操的培养巧妙地融为一体。

2、大学音乐教学应加强与文学的联系

音乐与文学虽属两种不同的范畴，但却有着千丝万缕的关系，无论是音乐作品还是文学作品都有着相似的功能：源于生活，承载着艺术的美感和内容，通过描绘事物、叙述故事的发展表达人类的思想情感。不同的是，音乐是动态的，文学是静态的，两者一静一动，自古以来就默契配合、互补共生。“歌曲之王”舒伯特对伟大作家歌德的作品可谓情有独钟，歌德著名的诗歌总会激起舒伯特的灵感，引出一首首美妙的旋律。在这位天才音乐家的笔下，美妙的旋律与诗歌内容水乳交融，从他的作品中，可以从文学与音乐两个版本感受真实的虚幻世界带给人们心灵的震撼，使审美感受更加丰富广阔。

师范生有较高的文学水平，在音乐教学中，要加强音乐与文学的联系，更好的提高学生理解音乐作品的能力，从而提高他们的音乐欣赏层次。例如：欣赏古筝名曲《渔舟唱晚》，语文教育专业的学生难以从抽象的旋律中感受作品所描绘的画面和蕴含的意境，但却熟知《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。在教学中用以上诗句引入，再利用多媒体的视频带出一幅唯美的画面：满载而归的渔船，在落日余晖洒照的江面上缓缓而行，两岸的美景历历在目，音乐随着微风在江面上飘荡......老师则随着流动的画面，对音乐的情感、表现手法等进行分析，让同学们在诗、乐、画的交融中，享受音乐之美。通过音乐与文学的交叉融合教学，让同学们的审美感受更加丰富深刻。

3、大学音乐教学应加强与心理学的联系

康德说：“音乐是高尚机智的娱乐，使人的精神帮助了人体，成为肉体的医疗者。”现在的大学生承担着来自学业、感情、就业各方面的压力，因心理问题休学、退学甚至自杀的现象屡见不鲜。音乐疗法已被使用在部分医学上，古今中外的书籍都有所记载。通过在课堂教学中进行尝试，发现音乐对学生情绪的调整、应对挫折能力的提高都很有帮助，它对提高学生的自我调节能力，完善学生的心理素质有着不可替代的独特功能。

在音乐教学中要引导学生学会利用音乐调节情绪：低落时聆听雄壮激昂的进行曲激起斗志；压力大时用优美的旋律使心境宁静、愉快。同时，作为未来的中小学教师，学习心理学也非常重要。只有掌握了心理学，才能在教学过程中更好的抓住学生的心理，达到理想的教学效果。

4、大学音乐教学应加强教育学和音乐教学法的联系

科学的教学需要正确的教育观，教育学能帮助音乐教师更好地实施素质教育，开展音乐教育实践活动。一位优秀的教师能借助教育学的理论，敏锐地观察学生在课堂上的心理活动，根据课堂实境快速调整教学方法，激发学生的学习动机和求知欲望，在组织教学的过程中游刃有余，创设出自己独特的教学风格。师范院校的学生是未来的中小学教师，在纵向要具备较强专业的能力；在横向要多才多艺，拥有社会学科、自然学科、心理学等广博的知识，才能在以后的工作中得心应手。

（二）加强与实践活动的联系

音乐是一门实践性很强的学科，它需要学生在实践中学习、总结、提升。大学校园经常有各种类型的艺术实践活动和各种艺术社团，为学生参加艺术实践创造了良好的环境。音乐教师既要引导学生用心灵和情感去感悟音乐课，还要鼓励学生积极参加各种各样的音乐实践活动，以此检验学生音乐学习的效果。

1、教学与实践结合，实现学生的自我价值

在大学音乐教学中，要以艺术实践活动作为学生音乐能力培养的重要教学环节，让学生在实践活动中掌握各种综合能力，通过展示音乐才华获得成功的体验，从而实现自我价值。比如：鼓励学生参加“校园十大歌手比赛”，通过一次次的筛选，同学们过关斩将，从初上舞台的紧张到自如、从稚嫩到成熟，他们在活动中获得了自信、感受了成功的快乐，同时也更加激发他们学习音乐的热情。

2、教学与实践结合，提高学生的综合素养

参加艺术实践活动是学生提高综合素质的重要途径。学生在参加艺术实践活动的过程中，既能提高音乐能力，也能培养他们的集体荣誉感、奉献精神和团结协作能力。

例如：每年的校庆，各个学院都由学生组织一场文艺汇演。从团队的组建、节目的策划、统筹；灯光舞美、主持人、礼仪、暖场音乐；再到节目的组织、衔接、协调、节目单的设计等等，这是一个综合性的大工程，需要一个庞大的团队协调一致、用集体的智慧共同完成。在这一过程中，音乐教师通过指导学生把课堂上掌握的音乐知识，创造性地运用到实践活动中，把音乐教学与培养学生高度的责任感、集体意识、团结合作意识、勇于面对困难的意志品质有机融合，有效地提高了学生的综合素质。

结 语

综上所述，跨学科教学是世界视野下学科发展的趋势。首先，大学音乐教育要通过在学科间加以拓宽，在教学活动上加以拓宽，使大学音乐的教学内容体现开放性、综合性；其次，要将大学音乐教学与生活实践相结合，拓宽新的教学领域，体现音乐教学过程的开放性；在实践活动中培养学生运用知识的能力和创新能力，充分发挥音乐在素质教育中的作用，培养出复合型的高素质中小学教师。