漫谈“规划”

张玉璞 周中亮 （山东沂南县铜井镇中心小学）

一、培养有“人生规划”的学生

所谓人生规划，就是一个人根据社会发展的需要和个人发展的志向，对自身有限资源进行合理的配置，对自己未来的发展道路做出一种预先的策划和设计。人生规划使我们在规划人生的同时可以更理性地思考自己的未来，初步尝试性地选择未来适合自己从事的事业和生活，尽早（多从学生时代）开始培养自己综合能力和综合素质。人生规划涵盖了人生教育中的三大主题：生命、生活和生涯，贯穿人的一生。教师是培养学生的主体，应培养具有“人生规划”意识的学生。小学阶段，我们不要把目光仅仅局限于当前的一点知识上，而要把眼光放长远，为学生的一生发展去准备，为孩子的一生幸福去奠基。立德树人，德育为首。因此，我们首先应该在学生品德上下功夫，培养他们的向善思想，让学生具有与人为善的品质。

二、做有“职业生涯规划”的教师

教师的职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。因此，教师的职业生涯规划是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。人生规划与职业规划的区别就是人生规划比职业规划广泛。一般印象而言，小学教师步调规律且单纯，工作稳定，还需要有生涯规划吗？答案是肯定的。教师的生涯发展是为自己规划出心灵蓝图。因此，在教师的生涯发展方面，必须做系统的思考，从整体观照、宏观和微观的角度来进行生涯思考，这样教师会自觉地、妥善地完成生涯规划，非常重要。教师要想做具有职业生涯规划的教师，需要思想上向上，向善。因此，教师应具有向善的信念、乐善的情怀、向善的方式、向善的能力等品格，做个有计划、有行动、有思想、有善行的教师，是我们每一位教师今后努力的方向。另外，做有职业生涯规划的教师，自己可以思考三种类型的人。一类是“主动型”的，即不用安排工作就能干到很好的。这类型的人，审时度势，自主创新，能力强，有远见，悟性高，有思想，有思路，有干劲，有成绩。即使上级或领导不安排，也能自我把握时局，超前把工作干得比上级或领导期望的还好；对上级或领导安排的工作，更会自然迅速做出反应，尽快加以落实，并创造性开展工作，有质量地完成任务。二类是“从动型”的，即安排了才能干好的。这类型的人，没有主见，但服从指挥，听从安排，按部就班地照着上级或者领导的安排做，不走样，按时完成任务，但无创新，效率低。三类是“被动型”的，即安排了也干不好的。这类型的人，胸中无竹，领导安排的工作，答应得很好，即好好好，是是是，也去干，但是整天叫苦、邀功，遇事找理由，缺乏耐心，工作无计划，无方法，落实不到位，所以工作老是干不好。以上的三类人，只有主动干、实在干、超前干、创新干的才是真正具有职业生涯规划意识的教师。

三、建设有“目标规划”的学校

目标状态下的学校特色建设本身就具有一种感召力，它能凝聚师生的上进心和创造力，有利于围绕办学目标优化学校内部资源的配置，尽可能地实现人尽其能、物尽其用、财尽其力，形成强大的办学合力。当学校特色建设的目标成为现实时，又会对师生产生鼓舞和激励的巨大力量，形成一种良性循环。因此，我们学校应有特色的目标规划，这就需要我们先进行客观分析，这是工作的立足点。二是有指导思想，没有思想就没有出路，指导思想是行动的指南。三是有目标，即学校的每一项工作需要做到什么程度，它能召唤和激励我们一步一步往前走。四是有工作重点，这样能分出轻重缓急。五是有文化理念，理念是引领，文化是力量；只有理念先进，才能引领行动迅速。只有形成文化，才能形成自觉的力量。六是有措施，采取什么样的措施、方法、步骤开展工作，它能帮助我们按部就班地、水到渠成地工作。七是工作分解及时间节点，一般地，由客观实际决定指导思想，围绕目标梳理出重点，围绕重点应用理念，在理念指导下梳理思路，本着思路进行任务分解，根据任务分解确定活动与时间安排。这很重要。所以，我们建设有“目标规划”的学校，必须思路清晰，目标明确，规划合理。

总之，“规划”的重要性毋庸置疑，无须赘述。培养学生需要规划，做教师需要规划，建一所学校更需要规划。