课堂即时评价在国内线上钢琴陪练课中的运用研究

夏雄军 李琼思

（湖南师范大学 音乐学院，湖南 长沙 410000）

一、即时评价概述

基于《现代汉语词典》中“评价”与“即时”的定义，即时评价，是指即时性的价值判断。课堂即时评价“是指教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导问的作用，帮助学生后继学习”。课堂即时评价具有即时性、对话性、目标性、高效性等特征。即时性是最为突出的一个特点，即时评价是教师对学生的表现的一种瞬间反应，也是即时地对学生的的课堂表现做出价值判断的一种实时反馈形式。按照评价的措施，即时评价的评价方式分为言语评价与非言语评价。言语评价，即教师通过语言的形式对学生的表现做出的反馈评价，是一种比较常用且方便的即时评价方式。非言语评价包括体态评价和媒介评价，其中，“媒介评价是教师通过借助其他外化的事物来进行即时评价的一种手段”。即时评价常出现在线上钢琴陪练课堂中，相比于线下钢琴陪练课，教师会在线上教学中更多地运用到媒介评价方式，对学生的表现给出反馈，也更多地在课堂上的交流中给出即时性的言语评价。

二、国内线上钢琴陪练课管窥

线上钢琴陪练课，是指在互联网背景下融合多媒体、教学、社交等系统的一种钢琴教学辅助性教学工具，主要的APP有“VIP陪练”“掌门钢琴陪练”“小叶子陪练”等。授课形式为实时视频。线上钢琴陪练相比于线下钢琴陪练具有高效性、共享性、直观性、发展性等优点。钢琴陪练能对钢琴主课后的练习过程进行有效的监督及引导，优质的钢琴陪练课能够提高学生练琴效率，培养学生良好的练琴习惯以及自我纠错能力，转为线上教学的钢琴陪练增强了其对钢琴主课的辅助功能。目前，线上钢琴陪练课的课堂效果主要取决于教师的专业素质，良莠不齐的师资水平影响着课堂即时评价的运用。线上钢琴陪练平台要求教师多鼓励学生，在课堂中，线上钢琴教师秉着“鼓励式教学”理念即时地对学生的表现进行鼓励与表扬，有助于培养学生的学习兴趣。但是，即时评价能力不强的教师会出现鼓励与表扬的话语过于官方客套、没有针对性与原则性地赠予学生线上奖励品等问题，这些问题使“鼓励式教学”的意义大打折扣。不认真对待、忽视课堂即时评价重要性的教师，在课堂中有可能会在学生练习时隔着屏幕“开小差”，在学生结束练习时给不出相应的评论与反馈，导致学生的练习没有目的性，从而进行效率低的反复练习。

三、线上钢琴陪练课中即时评价运用策略

（一）师资技能培训中强调即时评价的运用

在线上钢琴陪练教师的岗前培训中有相对的话术培训以及上课方式方法培训。

（1）要求教务老师提高查课要求。在网络环境稳定的上课过程中，要硬性规定教师在学生练习完、演奏完、回答完问题后，给予反馈或评价的反应时间不得长于5秒，对于不符合要求的情况，教务老师要进行登记并予以批评。利用即时评价的即时性让线上钢琴陪练教师在课堂中避免上课分心，即时评价需要教师在课堂上集中注意力并时刻关注学生的表现和状态，以便教师在教学过程中即时地发现学生在练习中出现的问题并即时地提供解决方法，教师的专注可以让学生的练习更加高效。

（2）将教师的课堂即时评价运用能力纳入教师岗前培训测试以及季度考核范围。在培训阶段就严格要求教师学习即时评价的使用方法并且运用于实践课堂中，运用情况要纳入培训测试的考核范围，在试课阶段可将教师的即时评价运用能力与效果作为一项评判指标，不达标的新教师不能上岗、不达标的已上岗教师要停课进行培训且合格以后才能继续上课，并且对已上岗教师不合格的情况予以处罚，从教师本身加强即时评价技能的运用能力

（3）教师要提高对自身的要求，加强对教学的高质量、高效率的要求。要把评价融入教学的全过程，运用课堂评价中的导向性原则，在课上用言语评价与媒体评价相结合的方法多鼓励学生，调动学生学习积极性；利用即时评价的对话性，即时地了解学生的状态与练习、学习体会，以学生为主体，引导学生表达自己的感受，同时活跃课堂氛围。

（二）合理利用即时评价的特性

运用言语评价与媒介评价相结合的方式对学生的练琴表现进行即时评价。

首先，利用即时评价的目标性，对于学生表现优秀的练习情况积极地给予学生鼓励、运用媒体评价积极地向学生赠送平台的小礼品（花朵、点赞等），然后用言语评价的方式明确地指出学生表现优秀的具体地方在哪里。比如说“小朋友这次表现不错，比上一遍的速度稳定了很多”“小朋友真棒！老师刚刚说的要求你都做到啦！”，等等。

其次，利用即时评价的即时性，即时地发现学生表现不佳的练习情况，用言语评价先指出练得好的部分予以肯定，配合平台媒介的画笔功能在谱例中指出错误或者欠佳的具体地方，然后给出相应的解决办法，并指导下一遍练习。将问题直观地展出并解决，使问题解决得更高效。例如：“小朋友弹的这一遍，音高与节奏都弹对啦，要是速度再慢一点会更好哦！所以，接下来跟上节拍器练一遍吧！”“刚刚弹的整体感觉很棒，但是有一个节奏型弹的不太准确（用画笔圈画出该节奏型），把这个节奏型再单独练几遍吧！”，等等。

再者，利用即时评价的对话性，对于学生表现很不理想的练习情况，教师应该先与学生进行沟通，引导学生发现自己的问题并提供解决方案，以培养学生的自主纠错能力，随后再耐心地进行纠错。在对话交流中进行教学，教师可以先边打节奏边示范一遍，然后让学生跟唱一遍或者跟弹一遍，针对性地让学生将容易弹错的地方进行慢速练习，学生对该部分内容熟练弹奏以后再要求加速练习。提高解决问题的效率，让学生清晰地知道问题所在。教师提供解决方法的同时也是提供学习方法，要在此时积极地指导并培养学生良好的练琴习惯，促进有效教学，让练琴效果更加高效，同时也让学生在积极的情绪中进行纠错练习。

（三）利用即时评价进行课堂的延伸

利用线上平台的录音、录屏功能对课堂即时评价的内容进行截录，作为学生课后练习的参考，提高学生课后练习的有效性与高效性，同时也为家长提供对孩子练习情况进行指导的模板。教师通过线上平台的实时截录功能截取课堂中进行即时评价的片段，针对性地选取学生表现好和表现不好的片段以及教师对于此类情况作出的即时评价，展出在课堂陪练单上，提供更直观的课堂表现反馈。表现好的片段可供学生参照练习，表现不好的片段可以让学生更加清晰地发现错误的地方，根据教师对表现不好片段的即时评价，进行课后加强练习，并且学习教师的纠错方法，以助于以后的练习。对于课后独自练习效果不好的年龄比较小、自制力比较弱或者学习钢琴时间比较短的学生来说，录制的课堂即时评价片段视频是给学生及家长提供的一种学习资源，家长可以学习教师上课使用的表扬话语，运用于孩子的课后练习中，在出现了同于课堂练习中错误片段的错误时，家长可以即时地提醒，激励学生进步，同时让家长更多地、实时地了解孩子的学习状态。

利用课堂即时评价的对话性、即时性和目的性弥补目前线上钢琴陪练课的不足之处，可以优化线上钢琴陪练教学。利用即时评价的对话性，增加课堂上师生的交流，促进学生表达自己的感受，也让教师及时地给出课堂表现反馈。让课堂氛围更加活跃，鼓励学生积极主动地表达。利用即时评价的即时性，让课堂更高效，教师对学生的表现给出即时评价，有助于问题的及时发现与解决，也促进了教师对学生表现优秀时的鼓励，增强了师生之间的互动。利用即时评价的目的性，有助于问题的针对性解决，让学生在练习时出现的问题得到有效解决，提高练习效率与课堂效率。在线上钢琴陪练课堂中有效运用即时评价进行辅助教学，是对线上钢琴陪练教师素质的更高要求，同时，教师也应该更多地了解并掌握相关的策略与方法并积极运用于教学。线上钢琴陪练课堂即时评价应以鼓励学生为主，以增加学生练琴兴趣、培养练琴方法为目的，客观地对待学生在课堂学习中的差异性，运用有效的评价话语和方式，发挥课堂即时评价的积极作用。

四、结语

本文旨在分析即时评价运用于新兴线上钢琴陪练课中的策略与效果，从理论角度解析了课堂即时评价的基本概念、特点及其使用方式，通过对线上钢琴陪练课的管窥并结合课堂即时评价运用，就如何使线上钢琴陪练课更为高效以及使学生在陪练课中学到更多、得到更多发展这一问题提出了相应的策略。课堂即时评价是提高线上钢琴陪练效率的有效手段，合理、有效地利用会使课堂教学更加高效。