互联网技术在钢琴远程教育中的应用分析

陈思斯 邱宇欢

（1.哈尔滨师范大学音乐学院，哈尔滨 黑龙江 150080；2.上海市浦东新区明珠森兰小学，上海 200000）

随着互联网技术的快速发展，为钢琴教育提供了更多的选择。传统教育模式中的时空限制特征已经随着远程技术的成熟被打破，无论是教育主体还是客体都不再受这种限制。因此，从技术角度为钢琴教育的模式创新带来了全新的审视，对钢琴远程教育应用也创造了前所未有的机遇。

一、互联网技术背景下远程钢琴教育现状

（一）技术主导性越来越强

互联网技术由于快速便捷为远程钢琴教育提供了可能，教育过程中只要有两家参数匹配的钢琴就能够完成内容的传输、录入、下载等功能。教师可以利用钢琴上的网络设备将重要的资料进行传输，压缩成数据包，延迟极小，基本上不影响学习的流畅性，甚至还可以现场直播和录制，无论是视频还是语音都不会受到影响。例如，手部的力度表现、踏板的控制细节等都不会被忽略，和原声教学效果基本没有差异。

传统钢琴教学由于受到时间和空间的限制，对于教学时间、地点都有着严格的条件限制，对于一些需要多人、多次排练的协奏曲学习就十分困难。远程钢琴教育则打破了这种限制，可以将不同声部进行提前录制，根据自己的实际情况自由调整学习时间和地点，让机器服务于人，充分发挥钢琴上面电子设备的功能，例如转调、变速等，极大地丰富了学习的便利性。有些学生为了取得专业伴奏四处奔波，现在有了远程钢琴教育技术的支持则大大缩短了学习时间，减轻了学习的障碍。

互联网技术随着时代的发展不断更新、优化，根据用户的需求变化而与时俱进，可以说，只有想不到，没有做不到。这种技术主导地位日益凸显，对钢琴教育的重要性自然不言而喻。作为远程钢琴教育的最大特点之一，互联网技术的功能性和个性已经成为了远程钢琴教育的鲜明标志。

（二）教育需求越来越多

远程钢琴教育的需求越来越多，是当前发展趋势之一。技术的服务性质决定了它与需求的同步性，任何技术的发展都与需求保持吻合度，它建立在服务内容和对象的综合判断的基础上，技术的更新、优化自然会为远程钢琴教育带来更多的选择，也会引导远程钢琴教育需求的发展，尤其在技术功能日益多样化的情况下，教育需求客观上实现多元和纵深的发展。

例如，远程钢琴教育改变了传统的学习模式，它的内涵及价值更加丰富，学习深度和广度远远超过以往，对教育产生了重要的变革。传统学习模式下，学生无法奢望的方法在互联网技术支持下都可以实现，传统教学模式下，教师无法开展的教学互动在互联网技术支持下也能够迅速取得有效成果，因此，反过来对技术的进步带来了新的机遇。总之，技术与需求是相辅相成的。

二、互联网技术在远程钢琴教育中的优势体现

（一）教育对象的数量不受限

互联网技术的最大特点是传播范围广，受众群体庞大。远程钢琴教育在互联网技术的支持下，教育对象的数量不再受到限制。而且随着技术的日益更新，传统的数量横向发展已经到了瓶颈，现在已经开始在深度上进行应用。

从专业角度看，教育对象的数量已经不再从横向上来理解，而是注重应用功能的多样性和细节的处理。例如，学习者可以通过远程钢琴教育实现现场表演、业余学习等，传统钢琴的音色、踏板等性能都已经与教育对象紧紧联系起来，形成了多维度交叉的应用场景。教育对象的格局发生了重大变化，在不同场景中，专业学习者也有可能成为业余学习者，业余学习者在某些特定场合也会成为专业学习者。从远程钢琴教育的现状看，教育对象呈现出多元化、复杂化、多重身份角色的特征，已经无法用传统的数量统计指标方式去统计，更关注的是不同学习身份的性质。

（二）打破空间限制

在传统钢琴教育模式下，学生学习钢琴必须要与教师面对面才能完成，教师演出也需要四处奔走，软硬件约束性较强，时空限制较为明显。但是，互联网技术支持下的远程钢琴教育已经打破了空间限制，不再受限于物理约束，教师不需要四处奔走，学生也不需要依赖与教师面对面完成学习的手段。

钢琴教育突破了地域限制之后，教学的主体都不用再浪费掉大把的时间，也不用受限于物理条件，通过钢琴上面的远程技术功能实现各种各样的教育目的，这种教育场景与面对面场景相比，毫无疑问更加方便。另外，远程钢琴自带的数字化伴奏功能也给钢琴学习者带来了更多的选择性和可能性。传统情况下，不管声乐伴奏还是钢琴乐队协奏，必须要由两人甚至多人一起参与合作才能完成，但是在时间协调上总会出现各种意外，远程钢琴教育上的自动伴奏功能极大地弥补了这种缺憾，足不出户就能够完成各类复杂庞大的协奏曲训练，没有过多琐碎事宜，效率也会大大提升。同时，它的日历录音存档、自动识别等功能也能督促学员学习，进而促进学习者学习水平的进步和演奏能力的提升。

（三）节省教育成本

远程钢琴教育相比传统钢琴教育的成本更低，主要体现在购买价格、时间等方面。在购买价格上，远程钢琴的价格更低，软件升级几乎不用再花费钱，有的品牌可以免费更新数据库和音色包等。尤其对于社会上的远程钢琴教育而言，更是节省了一大笔开支，因此，普及程度更高，也更受到人们的青睐。从时间成本来看，远程钢琴教育更加节省时间，尤其对于初级学习者而言，可以节省练习的时间。有的高校条件有限，在传统钢琴教育模式下，学生无法做到人手一台钢琴，而远程琴教育则改变了这种现状，为学习者节省了一大笔开支。

三、互联网技术下的远程钢琴教育应用策略探析

（一）加强互联网技术下的远程钢琴教学价值认知

随着时代的发展，互联网技术快速更新，这为远程钢琴教育提供了新的契机。电脑和互联网等多媒体工具相比传统教育工具，具有便捷性、交互性和网络虚拟性几大优势。相比传统教育工具，教育的内涵性质发生了颠覆性变化，这对教学人员的传统价值认知也是一个全新的挑战。多媒体作为依托互联网技术、数字化技术优势，以超越传统教育工具的功能为目标，并对钢琴教育环境整体产生全方面影响的“信息流态”。它不再是线性传播模式，也不再是单一的关系，而是全方位立体化、曲线式多向关系模式。从使用技术层面看，多媒体的半径辐射度、深度、时间效率都大大超越传统钢琴教育工具，作为教育工具的功能属性覆盖社会每一位师生，它的知识传播效应呈现反复交融特征。因此，这对远程钢琴教育的顺利开展带来了现实难题。

（二）扭转高校管理层对远程钢琴教育模式的滞后观念

在传统管理模式下，学校比学生拥有的资源更多，经常处在“资源强势”的地位，学生在学校接受知识，处在“资源弱势”地位。互联网的出现，由于本身能够实现知识信息资源的整合，这进一步减少了学生与学校之间的“资源不对等”现状，甚至某种意义上钢琴学习者对互联网的了解和认知比高校管理者更加清楚明晰。因此，高校管理者如果不能置身于学生的视角去看待问题，那么在远程钢琴教育中反倒会处于弱势地位。可见这种管理关系与传统意义的管理关系差别很大。启示就是：高校管理者传统的“自足”的管理价值观念已经不适应当前时代的需要，“主导型”的传统钢琴教育管理模式不能满足钢琴学习者的需求。如果高校管理者始终坚持自我同一的管理导向，那么只会让这种管理关系更加“割裂”，与钢琴学习者更加疏远。可以说，高校管理者当前对待互联网技术的理解和认知远远不够，管理者对钢琴学习者的身心影响、学习态度、学习动机、学习行为乃至学习品质的影响判断缺乏系统性的了解。高校管理者必须要积极扭转互联网技术下的钢琴教育观念，不能以“权力式的自我”为出发点，要利用好多媒体优势及发展契机，加强远程钢琴教育管理效率。

（三）坚持教育个体的主导性行为

教育组织个体行为理论认为，个体行为目标决定了个体行为的方向。在互联网时代大量信息的刺激下，钢琴学习者个体的需求也呈现出多样化的特征，不同的个体需求都有明显的差异性和特殊性，因此，体现在个体行为方向上面，也有显著的差异。虽然个体愿景不同，但总有一些共性，应该善于利用远程钢琴教育的共性，在帮助学生树立正确的学习目标过程中，将共同愿景与个体目标有效结合起来，积极发挥钢琴学习者的主观能动性，在正确的年龄做正确的事情，这样就可以实现“双赢”。不同钢琴学习者个体的认知、态度、情感意志、动机都有所不同，积极发挥远程钢琴教育的优势，探索共性与个性结合最大化的途径，让学生个体学习目标与远程钢琴教育目标有效结合。

（四）完善远程钢琴“学习型”教育体系

在远程钢琴教育中，建设多元化教育场景和教育内容是远程钢琴教育活动开展的聚焦点。如果缺乏对体系的应用，那么就失去了教育的方向和焦点，会变成一盘散沙，失去效率，难以完成具有创新性的教育任务。在教育目标确立的情况下，学生个体要设定自己的目标，根据自身需求和动机完成个体目标的实现。积极发挥远程技术优势，充分利用模块的特点，形成自身学习的优势，激发个体潜能，形成多层次、立体的学习型钢琴教育目标体系。当前，互联网技术、功能的多样性优势可以让远程钢琴教育平台建设从线下走到线上，充分利用互联网信息环境的有利条件，实现互联网技术背景下的远程钢琴教育平台建设，利用这个平台开展符合钢琴学习者需求的应用实验。

四、结论

综上，本文对互联网技术在钢琴远程教育中的应用展开分析，最终认为，这种应用未来有很大的前景和价值，但是，无论如何不能脱离教育初衷。