高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题和教学思路

黄 佳

（江西艺术职业学院，江西 南昌 330044）

引言

近年来，美声唱法在我国受到广泛的推崇，也受到很多教师与学生的重视。教师要充分认识到美声唱法在声乐教学中发挥着至关重要的作用，应结合学生的实际情况，对其进行针对性讲授，实现培养音乐人才的目标。

一、高校声乐教学中美声唱法教学存在的问题

（一）声乐教学中美声唱法教学内容较为单一

由于受到传统应试教育思想的影响，部分教师在美声唱法教学中忽视了对学生的音乐情感培养与基础理论培养，而是将大部分精力投入到了学生的演唱技巧中，过于注重演唱技能的培养而将前者忽视本就是舍本逐末的做法。这样的做法一方面会导致学生对美声唱法的学习内容感到味同嚼蜡，从而失去学习兴趣与动力；其次，倘若过度注重学生美声唱法技能的培养会致使部分学生的乐理基础知识不扎实，整体综合素质水平较为低下。这种问题会导致尽管部分学生的美声唱法技能基础扎实，但由于缺乏专业理论知识与情感素养，而出现在表演过程中感情与歌曲融入不足，无法引起与观众的情感共鸣，造成演唱只是单纯的炫技而缺乏真正的艺术情感的结果，更有甚者，部分学生会因为心理素质较差而出现临场紧张跑调甚至忘词的现象。

（二）声乐教学中美声唱法教学模式程序化严重

在当前多数高校美声唱法的教学过程中，教师仍然采用传统的“一言堂”的教学模式，尽管在理论教学之后会进行相应的技巧训练，但对于基础较为薄弱的学生来讲会相对吃力，甚至对于老师在课堂中出现的一些专业术语仍是一知半解。在这种教学模式下，尽管对于学生的演唱技能的进步会有一定程度的帮助，但久而久之，学生与老师之间缺乏互动沟通，会导致学生与老师之间产生距离感。这样不仅不利于美声唱法教学的艺术性培养，而且会使学生的学习积极性受到打击，影响美声唱法的教学成绩。

（三）声乐教学中学生基础弱且缺乏实践能力与机会

尽管我国高校对于声乐教学中美声唱法的教学十分重视，但是，目前教学过程中学生声乐基础差的问题仍然存在，同时，可能由于学生对美声唱法的认识尚不完善，导致自身在演唱过程中将美声唱法与其他唱法相混合。更何况部分学生已然存在在练习演唱美声唱法时对正确的呼吸方式掌握不牢固、喉咙演唱位置错误、发音含糊不清、作品感情表达不到位的问题，这些问题对于美声演唱的效果的影响是不言而喻的。同时，对于大多数学习美声唱法的学生而言，登上舞台受到万众瞩目是长久以来的梦想，但在目前高校声乐教学的美声唱法教学中，学生缺乏实践机会，也就无法切实地锻炼提升自身的演唱水平。尽管教师在教学过程中向学生大量地、详尽地讲解美声唱法的理论知识，并对学生课上、课后练习进行相应的要求，但能提供给学生登上舞台实践的机会却少之又少。缺乏舞台机会的锻炼会使学生的舞台表现力与实践能力都难以得到质的提升，使得高校美声唱法的教学成果犹如“海市蜃楼”。

（四）教师团队在教学过程中存在的问题

由于我国高校的美声唱法教学起步较晚，许多音乐院校以及综合大学的音乐专业的师资力量不足，再加上美声唱法教学仍然沿袭了传统的教学理念与方式，教学过程中合理性与规范性缺乏。同时，伴随着我国高校招生人数逐年增加，声乐专业也相应进行扩招，使得我国声乐专业的学生逐年增加，但是，有限的师资力量远远不能够满足越来越多的学生的学习需求。部分地方院校由于受到多种因素的限制，缺乏专业且高水平的美声唱法教师，从而制约了美声唱法人才的培养。不仅如此，高校中部分美声唱法教师的课堂教学气氛较差，在课堂上缺乏活力，能充分带动学生的学习积极性与主观能动性。

（五）美声唱法教学受到客观因素的限制

目前，在国内高校声乐教学工作中，除了美声唱法教学以外还存在着其他多种唱法的教学，如流行唱法、民族唱法等，因而部分办学条件相对苛刻的高校的美声唱法教学方面的基础设施建设仍存在明显的不足，不能对美声唱法教学提供充分的技术与设备支持，再加上鲜有教师会在教学过程中对美声唱法进行深入的研究探讨，教学层次深度不足，这类问题同样制约着高校声乐教学中美声唱法教学的发展。

二、针对高校声乐教学中美声唱法教学存在问题的对策

（一）运用美声唱法教学艺术并改善美声唱法教学内容

在进行美声唱法教学过程中，为了能够激发学生学习的动力与兴趣，教师应着重关注多种教学艺术的运用，增强课堂对学生的感染力与吸引力。在教学任务进行过程中，教师应积极运用语言艺术，将美声唱法的方法与技巧用通俗易懂、形象生动的语言展示给学生，同时，可以运用多种语言风格进行知识的传授，这样可以更大程度上吸引学生，调动学生的学习积极性，提升学生的学习欲望。在此基础上，教师应着重于学生的美声唱法的启发，积极指引学生主动去思考琢磨美声唱法中的艺术奥义，并指导学生主动地学习各种有关于美声唱法的知识，将学生的主观能动性充分发挥出来，在合适的时机下启发学生美声唱法的艺术想象力。

影响美声唱法人才教育的主要因素之一就是美声唱法的教学内容。美声唱法的教学内容是否科学合理且多样，是否能够满足学科以及学生发展的需求，决定着美声唱法人才综合素质水平的高低。故而，高校需要针对美声唱法的教学内容进行改革优化。首要任务是将课程设置进行优化，设置专业课的前提是要实现课程的理论性与实践性、专业性与实用性相统一，在重视学生美声唱法技巧训练的前提下，着力夯实学生理论课的知识基础。确定专业的重点课程，并开设各类选修课丰富充实学生的知识，使学生的专业修养得到提高。再者，教师在进行美声唱法教学时，要有目的地将一些有关美声唱法演唱的文化传统、情感共鸣等内容融合到课程中去，不仅仅要重视专业课程知识的讲授，同时还要将美声相关的知识融入其中，达到提升声乐人才综合素养的目的。

（二）主动将声乐教学与其他唱法教学结合

由于以往形成的教学模式与教学流程过于单调，已经无法满足新时代下学生对于学习的多样需求，因而，这就对广大教师提出了要求，创新教学模式与教学方法大势所趋。但是考虑到美声唱法教学与传统教学的不同，校方可以提倡教师在完成教学任务的过程中将美声唱法教学与中国传统民族唱法教学以及流行歌曲唱法教学等包括在内的其他唱法教学相融合，利用举一反三的方式使得学生在美声唱法的学习过程中对此唱法的特征与优势进行全方位的了解。实际上，由于受到我国是个多民族国家，且因各个民族的民风文化与语言传统不尽相同等因素的影响，导致各个民族的歌曲风格与演唱方式都各具特色。在教学过程中，可以将美声唱法与我国传统民歌相融合，利用民族歌曲中特有的发声方式与习惯帮助学生延长嗓音的演唱寿命；将中西文化进行有机结合，从而激发学生们的学习兴趣与创造力。

（三）重视学生专业基础能力的提升并鼓励开展艺术实践活动

在高校声乐教学中，教师必须强化对学生专业课程基本能力的教学与训练，主动帮助学生巩固基础，才能高效落实美声唱法教学改革，同时，提高美声唱法的教学水平。教师在展开美声唱法教学之前，应根据学生自身实际情况对学生进行相应的专业指导，一切从实际出发，让学生能从自身角度实践，才能更好、更全面地掌握美声唱法的技巧。教师要加大对学生语言训练的力度，旨在改善学生在演唱过程中出现的发音不连贯、吐字不清晰的问题。同时，教师在进行美声唱法课堂教学任务的同时，还要积极培养学生对于舞台表演的掌控能力，让学生能够将专业知识与演唱技巧熟练运用于舞台表演中，用对歌曲的演唱诠释作品所要表达的感情与内涵，为观众呈现出一场完美的视听盛宴。

（四）重视师资队伍水平提升与学校基础设施建设

高校应根据美声唱法的教学需求引进拥有高度专业的美声唱法的音乐人才，以填补师资团队的空缺。高校也可以组织本校声乐教职工外出交流学习，积极参与到各类专业培训中，或者邀请美声唱法的专业人士到学校组织课后演讲或座谈会，与本校教师交流教学心得，达到扩展声乐教师专业知识的目的，在交流中提升教师们的教学水准。另外，高校应加大对美声唱法教学的基础设施的资金投入力度，将基础设施建设落到实处。

三、结束语

美声唱法本是西方的艺术演唱形式，我国高校教师应在声乐教学中将其与我国民族传统唱法进行结合，不仅要达到完成高校教学任务的目的，还要让学生对美声唱法进行详尽的掌握，让学生们真正掌握美声唱法的精髓，同时，提高高校美声唱法的教学质量，为莘莘学子们提供更加明朗的音乐发展前景。