以学定教打造初中高效课堂

于海霞 （江苏泰州市姜堰区港口学校）

以学定教是基于学生的学情，对学生的知识和能力基础、某一年龄段学生的认知水平、个人课前的预习程度，即将学生多方面的表现作为选择教学方法的一个衡量标准，以此来调整教学模式，运用高超的教学艺术来提升教学质量。

一、多情景启发，奠定良好的情绪状态

传统教学中，教师基本运用的是“以案定教”的教学模式，不管是教学计划，还是教学内容基本都围绕教案进行，学生的基础知识和情感、认知等要素被忽视，效果也不被重视，由此导致部分学生在学习中没有良好的情绪状态，缺乏必要的兴趣动力，在课堂中难以主动进入学习状态。所以，教师要注重学生的情感激发，以生活化、趣味化的情景来启发学生的思维。

以“情感的记录”为例，教师可以展示五彩缤纷的作品，结合学生的生活经验激发情感意趣，指导学生用文字来描绘画面中的意境，并且运用不同工具来表达差异化的心情，这种方法使得学生保持高度的热情。教师从学生的生活入手，探究这一阶段学生的认知规律，从而设计具有吸引力的情景，以调动学生的情绪，创造积极的课堂氛围。

二、重探究实践，发展学生的潜在能力

探究实践能力是现代教育所倡导的核心素养，是学生发展过程中必不可少的能力，在传统课堂中，整个教学过程中渗透了大量的理论知识，学生的思维空间受到了严重的限制，在很大程度上限制了学生的发展。因此，将以学定教理念应用在初中课堂中，则需要教师注重实践探究活动的应用，结合教材内容，探究学生对应的态度和倾向，进而精心设计实践探究活动主题，使得学生可以积极地投入到其中，亲自动手，探索其中的趣味内容，并在实践中发挥个人内在潜力，逐步提升综合能力。

以“生活中的图表”这一内容为例，在具体教学中，教师要将实践探究活动分布在不同的教学环节中，比如课前指导学生观察生活中的图表有哪些，分别有什么样的特征和元素，从而形成一定的思考意识和基本的图表印象；在课中，根据学生的观察动态调整教学模式，使得学生对图表的特征以及形式建立基础的认知，进而指导学生开展实践探究活动，以怎样的方式来绘制出完整的图表。在探究活动中教师要特别指导学生有目的、有计划地开展探究活动，以保证实践活动顺利完成的同时学生真正能够领会知识、掌握技巧，同时也能够提升鉴赏能力。

三、设开放课堂，增进学生的创造水平

开放式教学课堂区别于传统的固化课堂模式，它以学生为中心，在轻松的课堂氛围中激发学生的潜能，使得学生能够自由表达和实践，以此来激发学生的创造水平和想象能力。实施以学定教的思想理念，需要打造开放式的高效课堂教学模式，给予学生足够的空间，并且创造机会供学生进行表现。因此，教师要营造开放、自由的空间来培养学生的创造力，使得学生能够运用学习的绘画技巧来创作个人想象的画面以及形象，发生独特的个性。另外，教师要丰富学生的视野，除了教材中的素材，还需要借助多种网络渠道搜集适宜初中生学习的作品，指导学生进行鉴赏，使得学生能够形成良好的鉴赏能力，提升素养。

以“历史的画卷”这一教学内容为例，其中涉及的历史画是以历史事件为题材的绘画，教师需要指导学生了解历史知识。如宗教和神话故事，学生需要有一定的历史知识基础来鉴赏作品，树立开放式的思维模式。不管是在感知上，还是认识上，都需要联系历史事件和历史人物，建立更加全面的认识。

“以学定教”这一教学理念打破了“以案定教”传统教学模式，将学生作为主体，使得学生的情感、认知规律以及对知识的掌握程度等内容受到了重视。在这种理念指导下，教师在课堂中需要构建多样情景，以启发学生、带动学生，使得学生能够保持好学的情感状态，且需要通过探究实践来发展学生的潜在能力，并构建开放式的高效课堂。