思想的火花

李姣

片段教学比赛能够反映一位老师对于课堂的整体驾驭能力以及对整堂课的把握、教学思路、教学流程设计、教材重难点的突破、教学方法的运用等。就是因为时间有限制，所以更能考查一名教师对教学内容的取舍，对教学流程的调节，对教学方法的优化。

在此次片段教学比赛中，我感悟很多，同一堂课，在不同时期、不同认知水平、不同的教学层次，对教材的把握、教学设计以及教学目的是不同的。这节课原本是在全国十四城市比赛中参加过比赛得了一等奖的。能获得一等奖，完全得益于各个专家、教研员以及教研团队对这堂课的打磨。换句话来说，我还没有深刻理解這个教材，没有更多的教学经验，所以顶多是没有差错地把这堂课演绎了一遍。

经过又一年的实践教学后，在此次比赛中，我同样选择了这个教材。而在这一次备课中，我惊喜地发现，我竟有了更多与这个教材内容相关的教学方法，有了更明朗的思路，有了更清晰的教学设计。可喜的是，这些思想的火花都是自己发生的。这时，我才真正体会到，不去背稿子的感觉、第一个上场也不紧张的感觉、就算对稿子不熟悉但依旧思路清晰的感觉。我知道，我成长了。

第一个上场，除了对ppt播放有些许不熟悉外，整个人比之前更沉稳。也许经历了一年教学之后，有些更多对教学的认识。以前是生怕讲不清，一句话能分成十句话来讲;而现在，会选择简短、重要、清晰的术语，能让学生练会，自己体会，就不去讲。因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

在处理教学重难点时，我用到了口诀。

在进行练习前，我帮助学生找出了易错点，根据易错点再进行针对性的练习，学生更有目的性。不是因为老师要我们这样做，而是要把动作做好，我需要这样做。

本课的亮点在于动作组合的创编。在前几节课的基础上，学生的体操技巧能力有很大的提升，对动作的小组合以及动作完成度、审美的角度都有一定的理解。在此基础上，进行创编，是对学生应用能力以及创新能力的开发以及体育审美有很大的帮助。学生在创编过程中可充分发挥小组作用，感受团队氛围，为学生的交往、沟通、合作能力起到潜移默化的作用。

最后，老师给出教材中的组合动作，学生可对比、可学习，从而继续创造。我相信，对动作的学习是基础，对学生能力的培养、意识的引领、思路的开发才是为学生培养终身学习能力的关键。

随着教龄的增长，呈现的教育机智是不一样的。随着教学经验的增长，教学灵感也会越来越多，对待一堂课的处理方法、教学设计也会朝着越来越适合自己，越来越适合学生的方向不断前进，形成自己的的教育魅力。