践行叶圣陶“养成良好习惯”教育思想——“习惯成自然”之培养幼儿良好习惯教育方式探索

江苏省苏州市高新区镇湖幼儿园 郁爱英

叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”面对知识经济、信息时代的今天，党的十九大报告进一步指出，要“落实立德树人根本任务”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。幼儿行为习惯养成教育直接关系到他们的综合素质、思想道德状况，关系着他们未来的发展。为此，我们必须长期坚持不懈地致力于幼儿行为习惯的养成教育，让新时代的一代新人成为我们的骄傲、民族的骄傲、国家的骄傲。

苏州作为一个开放、发展、走在前沿的大中型城市，忙于工作的年轻父母们无法顾及孩子早期的教育，大多依托于爷爷奶奶的看护，这导致许多家庭只关注幼儿的生活起居而缺失对幼儿习惯的培养，孩子良好的习惯培养显得尤为重要。

为此，我们以叶圣陶“六大行为习惯”的教育思想为切入点，从细微着手探索幼儿习惯的养成教育。要培养出高尚情操、高深素质的优秀人才的前提就是做好幼儿行为习惯的养成教育。

一、叶圣陶“六大行为习惯”思想的内涵

叶圣陶教育思想的精髓——“教是为了达到不需要教”。叶圣陶确定的幼儿六大行为习惯：把一件事情做到底；孝敬父母；说了就一定努力去做；用过的东西要放回原处；认真写字；从错误中反思自己。这些习惯细致，具体可行。这就需要我们从幼儿身边的小事开始培育，这是所有家长和教师都应特别关注的，其目的就在于帮助督促幼儿从小养成良好习惯，增强其生存能力。

为此，我们依据叶老的养成教育思想，从《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）入手，对幼儿“六大行为习惯”进行梳理，确定目标（以小班为例）：（1）孝敬父母——身边的人生病或不开心时要表示同情、爱父母，亲近和信赖长辈。（2）用过的东西要放回原处——能将玩具和图书等放回原处。（3）一件事情做到底——能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。（4）从不足中认识自己——为自己的好行为感到高兴。（5）说了就一定要努力去做——自己能做的事情愿意自己做。（6）认真书写——喜欢用涂涂画画来表达一定的意思。从幼儿入园开始，建立幼儿个人成长档案，分析了解小班、中班、大班幼儿各年龄阶段的行为现状，将“六大行为习惯”的培育渗透到幼儿一日生活中。实施中，我们跟踪观察、了解幼儿在园、在家中“六大行为习惯”的不同信息并进行采集、分析，对不同幼儿采取不同措施进行习惯的强化、深化、优化，从而使幼儿能力得到巩固、延伸、拓展。

二、践行“六大行为习惯”养成教育的方法和策略

(一)勇于尝试，在体验中养成良好习惯

孩子是在体验中长大的，单纯的说教只能引起孩子的逆反行为。叶圣陶认为：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度和好的方法才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不尽。”可见，教育是做出来的，而不是说出来的。任何习惯必定是行为，行为必定需要训练乃至强化。对于孩子尤其需要规范其行为，持之以恒地培养，化为自动的行为表现，才会培养出良好的习惯。

1.情景再现。开学第五周，户外活动前，教师说：“今天户外活动请小朋友自己选择想玩儿的地方。”刚说完，很多孩子大声喊：“我要玩儿轮胎，我要玩儿……”站在旁边的吴钱宇和一凡小声地说：“我不要玩儿这个，我搬不动。”但在少数服从多数的原则下，孩子们玩儿起了轮胎。吴钱宇在旁边看着别人玩儿，没有参与，于是教师走到吴钱宇和一凡身边，对他们说：“来，宝贝，我们一起去试试玩一玩大轮胎，怎么样？”吴钱宇忍不住去搬轮胎，但是他一只手根本就搬不动轮胎。他四处张望，这时一凡走过去说：“我们一起搬，一起搭吧。”于是两个小伙伴愉快地一起合作，大轮子终于滚起来了。

两个人合作搬了好几个轮胎，这时旁边的朱家航滚着轮胎过来撞到了一起，他们各不相让。一凡说：“家航，你来帮我们一起搭吧，搭高了我们一起爬。”于是孩子们玩起了垒高爬轮胎。游戏结束时，他们又通力合作把轮胎一个个搬回原处放好。（由于选择了人多的地方，出现了轮胎碰到一起，聪明、理智的一凡选择了合作玩儿搭轮胎，对小班的孩子来说，这是非常好的品质。）

2.观察分析。《指南》中提到，要重视幼儿学习品质的培养。幼儿良好的品质包括敢于探究和尝试、不怕困难等。从以上观察中可知，吴钱宇和一凡同时表达了自己害怕这个游戏。但是在游戏开始后，吴钱宇被别的同伴玩儿的情景所吸引，克服了自己内心的恐惧，勇于尝试，并且在遇到困难时并没有立刻放弃，这种品质是难能可贵的。一凡非常友好，帮助同伴一起解决难题，与别的小朋友一起合作完成较难的任务，在体验中获得不怕困难的品质。

（二）循序渐进，在生活中养成良好习惯

“生活即教育”，生活处处即教育。幼儿的行为习惯更多地表现在一日生活中，好习惯能够从生活的点滴小事中表现出来，坏习惯也一样可以在一日生活中表现出来。以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序地穿脱衣裤，整齐叠放在固定处；是否有良好的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。教师可以从中培养幼儿学做力所能及的事情、养成自我服务的好习惯。

1.情景再现。开学第七周午睡室：“小朋友们起床啦。”教师说完，小伙伴们都起床开始穿衣了，天天睡得还是很香，教师不忍心叫醒他，在给他拍照时，身边的伙伴叫醒了他。

今天气温比较低，教师顺手给他套了一件毛衣后，鼓励他自己试着穿外套。他拿起外套准备穿，可试了两下，没有穿上，微微低下头看了看外套，找到一个衣袖口就往里伸。结果穿反了，脱下，又重新开始。教师笑着表扬他自己会动手穿衣了，同时提醒他回忆之前学过的穿衣儿歌，引导他按照儿歌内容进行尝试。在儿歌提醒和教师的鼓励下，他终于穿上了外套。可衣服穿好拉链不会拉了，他一直看着老师，也不和身边的伙伴交流，他在寻求帮助。教师说：谁愿意帮助天天教教他怎么拉拉链？旁边的媛媛跑过去帮助他拉上了。他很快开始尝试自己穿裤子，最后非常迅速地穿好鞋子。（当教师发现他有了自己尝试的意识时，给予及时表扬，改变了他沮丧的情绪，更乐意自己尝试了。教师的穿衣儿歌引导帮助他逐渐摆脱依赖，在愉悦的情绪下，体验成功的快乐。）

2.观察分析。案例中的幼儿性格比较内向、自理能力较弱。在今天午睡起床的过程中，他从坐着等待教师帮忙到开始尝试自己穿，是一个不错的开始。教师及时给予鼓励、肯定，孩子也体验到自己事情自己做的乐趣。而用儿歌的方式引导幼儿自己穿好衣物，易于被孩子接受。

3.反思启发。幼儿良好习惯的形成不是一朝一夕的事情，它需要长期的积累，需要一个循序渐进的过程。幼儿年龄比较小，他们主要是在真实的情景中学习，需要教师细心观察，耐心指导，根据不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。

（三）持之以恒，在反复训练中养成良好习惯

《指南》中提出，成人要利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。幼儿在生活中会遇到许多困难，教师应该及时捕捉和发现幼儿存在的问题，针对存在的问题，利用集体活动或者小组个别化的学习活动帮助幼儿梳理和提升生活经验，学习一些简单的生活技能。而幼儿习惯的行为训练要从兴趣开始、要严格、要坚持、要反复抓。为此我们利用社区资源，开展了每周一次的图书馆借阅体验活动，不仅帮助幼儿积累物归原处的生活经验，而且让课题组的成员们对孩子们良好行为习惯的观察与培养又多了一份感悟，让师幼同时体验到生活教育的乐趣，践行课程生活化，推进了幼儿园课题的实施研究。

1.情景再现。开学第十一周区域游戏：小书屋。陆一凡和张逸航很快选了《奥特曼》《沙漠的秘密》，依芸选了绘本。五分钟后丁智睿去换图书，他没有把原来的书还回去，依芸、张逸航的第一本书也没收好跟着就去拿第二本。陆一凡换了一本有关恐龙的书，张逸航看见了也想要，两个人开始争抢，眼看那本书都要破了。依芸则在一边看着他们争吵。此刻教师介入提醒：请你们一起去看看小书屋的规则。两个男孩停止了争执，放下书，三个人一起观看规则。看完后，他们开始把自己的图书放回了书架，重新选择书本，开始了新一轮的阅读，小书屋恢复了安静。区域时间结束，教师把小书屋发生的事进行分享，并带大家一起来看看书架，他们很快发现，上面的大书没有放好。于是有孩子说：“没有放好书，是不对的。”

2.观察分析。有时区角的环境提醒胜过教师的语言提示，结合幼儿的年龄特点，教师应给予幼儿自主管理的机会和条件。阅读区发生的故事，教师可在游戏小结的时候分享事例，有利于促进幼儿良好习惯的养成。

3.反思启发。幼儿良好习惯的养成来源于生活，完善于生活，幼儿园和家庭是幼儿生活的主要场所。因此，通过幼儿在园中的一日活动、关注幼儿的一日生活来培养幼儿良好习惯，是习惯培养教育的基本渠道。教师只有细心观察幼儿活动表现，随时抓住活动中稍纵即逝的教育契机，引导和教育幼儿养成良好的习惯，习惯培养才能走向良性循环的道路，在今后的生活中才能走得更稳、更扎实。

教育需要遵循儿童成长规律，与他们的生活、学习结合起来，循序渐进。幼儿园主要培养幼儿良好的习惯，由习惯而养成观念和自觉行为。幼教工作者必须重视并以此为契机担负起这份责任。我们幼教人应在这份担当和责任中努力探索，坚守教育回归自然、回归本质，促进幼儿的全面健康发展。