小学生英语口语能力培养策略

山东省青岛西海岸新区海军小学 陈 敏

说是人类交际和认识活动中最为基本的形式之一，我们借助语言去表达内心想法。美国的语言学家N.Chomsky 指出：我们人类不是一出生就能说话，只有通过不断的练习，才能具备用语言交往的本领。孩子在十周岁之前属于学习外语的黄金期，这个时期的孩子有着很强的模仿性和可塑性，孩子们对新鲜事物容易产生兴趣，并且能在任何地方进行模仿，这就为孩子们练习口语提供了非常便利的条件。我们现在使用的九年义务教育小学英语教材能有效进行口语训练，这个版本的教材有着较强的趣味性、创新性、科学性、实用性和亲切性。这就要求小学英语教师要积极创新自己的英语教学方法，抓住机遇，为孩子打下良好的英语口语基础。

说的过程是一个创造性运用语言的过程。新的《义务教育英语课程标准》对于小学的英语教学目标进行了针对性调整，提出要努力培养小学生语言应用的能力和借助语言取得信息的技能。怎样去提升小学生英语听说方面的能力，特别是口语表达，是我们目前面临的一个大问题。

小学生在刚开始接触英语学习时，他们的口语表达会受到多方面因素的制约，这些因素主要包括方法和策略、技能和知识能力、情感因素、智力因素。智力因素主要指的是小学生的记忆能力、观察水平和思维技巧等。对此，我们就要有针对性地做好以下的工作，进而有效提高小学生的口语表达能力。

一、建立自信，让小学生敢于讲英语

小学生在刚开始讲英语时会出现错误，时间一长，容易对开口说英语产生畏惧，没有学习英语的信心。因此，我们首先要让小学生建立自信。孩子建立自信不但与已经经历过的成败密切相关，还和家长、教师的期望和评价息息相关。这就要求小学英语教师要积极鼓励孩子们张口说英语。学生表达无误时，要进行表扬；出现了错误，要及时给予指导，多多鼓励，千万不能给予批评甚至是嘲笑。小学英语教师还要给学生创造宽松舒适的英语氛围，给学生更多机会去提问、回答。目前，学校内班级的人数较多，教师在课堂用45 分钟的时间很难让每一个学生去说，只有部分积极分子能够获得机会，其他的孩子都是观众和听众，这非常不利于孩子们提高说的水平。“听说学习法”能引导同位或前后位进行练习对话（pair work），这种方法比单人练习的效果要好，但也有局限性：合作的对象经常为同一个人，形式非常单调。为了提高效率，小学教师需要用小组合作学习法，进行小班模拟上课。学习小组就成了班级的基本单位，学生在组内能够去表现自己和展示看法。积极发挥小组活动的优点能够有效弥补大班上课的弊端。

Self-talking 也是一种比较有效的方法，为了提高英语口语的水平，可用英语和自己交流。Self-talking 可以摆脱时间和其他因素的限制，孩子只需有个属于他们自己的空间，就可用英语和自己进行练习。要充分发挥Selftalking 的优势，我们需要重点做好下面几个方面的工作。

1.自设语境。小学生要根据自己的意愿创设语境，例如：在自己的房间里；在散步时；在欣赏影片时，跟着主人公倾诉自己的喜怒哀乐。小学生用合适语速和音高，不受时间和空间的限制，随心所欲地去练习英语。

2.仔细模仿。学生要努力模仿，大声模仿，模仿时有恒心和有信心。

3.准确复述。多次正确复述学过的对话和文章，学生要认真听录音，改正发音的错误。

4.保证质量。学生练习时，语速要做到自然流利。

5.仔细选择。练习的内容要从简到繁，语言要生动和逼真。

6.辅助体态。为保证练习英语的效果，学生要积极发挥肢体语言的特殊功能。

二、训练思维，提高语言表达能力

语言和思维的发展有着密切的联系。小学生要说好英语，必须认真训练思维，有效融合说和想。孩子们讲英语不能把句子作为单位，经常把单词作为单位，这时句子会出现错误，不能做到通顺和连贯。教师可以配合绕口令、儿歌及英语快答等方法，培养孩子语感和正常语速。

如英语快速问答：在小学生姓名、年龄和喜好等英语问答句式后，教师可以接连发问：“How old are you? What's your last name? What would you like to have?”孩子们快速回答问题，努力做到语句连贯、完整和通顺。时间一长，孩子们开口说英语就能做到减少错误和语句通顺了。

常言道“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的基础，只有熟练，在进行对话时才能流利。熟练指的是对答时不延迟地说出。而英语口语要做到熟练，就要做到模仿和复述两个部分。

学习外语有多种方法，其中模仿就是最为有效的方法，模仿时要尽量做到大声模仿，要做到清楚、大方，口形准确到位。学生在刚开始模仿的时候，为了保证发音的准确到位，一定要放慢速度，读准音后，逐渐加快速度，时间一长，孩子们就能用正常语速说出句子。

学习英语需要记忆，但是记忆应是灵活性的，避免单调的机械记忆。孩子们自己练习口语比较有效的方法就是复述。复述一般分为两种：一是根据磁带进行复述，二是阅读复述。多年的实践证明，第一种方法比较适合小学生，不但能够进行听力方面的练习，还能有效提高口语水平。长时间的练习不仅能够有效提高孩子们的注意力和听的水平，还能提高孩子们的记忆力，改掉过耳即忘的习惯。

三、教师用微笑、幽默的语言、动作、手势活跃英语课堂氛围

小学生喜欢活跃的课堂，不喜欢枯燥、严肃的课堂。这就要求教师首先要微笑，用微笑去传递我们对孩子们的爱意和善意，用师爱去获得孩子们的信任，达到亲其师和信其道的境界，进而培养小学生英语口语练习的好习惯。小学生因为年龄等原因，在英语课堂上不敢大胆去回答问题，出现畏惧害怕的心理，如果这一现象得不到纠正，学生就失去了学习的参与性和积极性。因此我多次跟班级小学生说：“英语口语的练习和学习游泳的道理是类似的，一定要泡在水中，并不是偶尔少量的沾水。”我经常鼓励孩子们：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”积极引导孩子们积极投入英语口语练习中，在快乐学习中收获知识。

四、激发兴趣，爱听、说英语

小学生在这个年龄段，学习英语一般都是要符合自己的兴趣，假如我们强迫孩子学习英语，很有可能给他们增加心理压力，甚至产生厌学心理。因此我们要根据教材，努力营造和日常生活密切相连的、新颖的课堂氛围，使学生在愉快的氛围中去学习和使用英语，进而促进他们开口讲英语，推动孩子们大胆开口讲英语。小学英语课堂要努力减少枯燥乏味的训练，把这些练习改造成新颖的活动，有目的地和我们所学的英语进行有效的融合。

另外，小学英语教师还要努力提高自己的基本功，教师出色的口语表达能力和语音语调能有效提高孩子们的口语表达水平。孩子们在小学阶段有超强的模仿能力，特别是低年级的孩子，教师出色的语音语调不仅能激发起孩子们讲英语的积极性，还能提升孩子们的语言水平。教师用标准的口语领读教材，学生才能有目的地模仿。此外，不要让学生唱读英语，唱读英语会大大影响孩子们的口语水平，还会影响孩子们对课文意境的理解。

五、创新情境，鼓励学生敢说和多说

在小学阶段，孩子们的注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，教师应在适当的时间，用儿歌或其他形式组织学生适当休息。如：If you are tired， shake your heads.If you are happy， clap your hands.If you are sleepy， blink your eyes.If you are angry， stamp your feet.学生一边唱歌、一边跺脚、一边拍手，可以眨眼、耸肩和扭腰。这些动作可以让孩子们放松肢体和大脑，增添了不少欢快的气氛。

六、进行课外英语活动

课外的英语巩固性练习是提升小学生的听说水平非常重要的部分。学生仅仅在课堂上45 分钟的练习是远远不够的，我们必须积极引导孩子们课后多多复习和使用所学的知识，如英语情景对话、编排英语短剧、英语角、观看英语视频等。多种形式的练习不仅能够帮助学生复习所学的英语知识，还可以提高学生的英语口语能力，提升讲英语的自信心和培养语感。

七、尊重孩子们的个性，促进学生有序发展

学生是存在个性差异的，有的学生有强烈的表现欲，能够积极主动地去学习，逐步提升自己的语言水平和能力。同时也有一些小学生性格比较内向或者是因为基础差出现了自卑的心理，不能主动去表达自我，很多时候都是被动地进行学习，英语水平和口语的提高就比较慢。这就要求教师走到学生中去，认真倾听学生内心的声音，和学生做朋友，只有这样才能了解到学生内心的真实想法。下课后，教师不要急于离开教室，可以在教室内和学生交流交流，鼓励孩子们用英语去表达自己对于某件事的见解。教师也可以开设英语表演课，在课堂上扮演观众的角色，适时进行指导和点拨，提高学生明是非的能力。通过长时间的练习，小学生的英语口语表达能力会得到大大提升。

总之，小学英语教师要积极创新教学方法，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，鼓励他们多动口和动脑，不断提高英语知识水平和口语能力，高质量地完成课堂目标和教学任务。