高中语文教学中学生语文思维能力培养策略研究

甘肃省天水市第十中学 赵晓东

现今社会越来越看重综合素质，只有综合素质强的人才能应对日益严峻的社会竞争，社会也对综合素质强的人才有更高的需求。在这样的背景下，素质教育理念深深植根于高中校园。语文课程是学生综合素质得以提高的起点。因此，语文教学要严阵以待，不断创新教学方法来培养高中学生的语文思维能力，以适应新时代发展的需要。在学生的各个发展阶段中，高中是非常关键的时期。但学生此前已经受到多年的应试教育影响，因此需要结合一定策略来提升他们的语文思维能力。

一、培养学生能力

（一）注重培养学生的个性化思维能力

个性化思维对语文教学而言意义重大，是强化学生语文思维能力的手段之一。每个学生都有自己的思维特点，因此，对于高中阶段的语文知识接受能力也不尽相同。面对这样的状况，教师要尊重学生的个体差异做到因材施教，避免学生被教科书束缚。教师自身也应该不断提高能力，争取通过更优的教学方法帮助接受知识能力差的学生，确保他们和优等生同样具有学习的自信心。学生的思维很活跃，有时候会突破教科书和教学大纲的限制，此时教师不应该横加指责。相反，学生自身的思维应该得到表扬。通过积极引导，教会学生使用更加丰富的方法和视角解读语文课本，才能提高他们的语文思维能力。

（二）激发学生的想象以及联想能力

语文思维中同样包含想象与联想，二者又是创新的支撑。高中学生，最为强大的当属想象与联想力。高中语文教师更需要着重关注，并大力培养学生的这两项潜能，以达到锻炼创新思维能力、培养语文思维的目的。虽然高中语文教材题量有限，但仍旧有许多文章能够适用于联想和想象的训练。例如：《孔雀东南飞》和《卫风·氓》都是高中语文的名篇，两者都体现了凄美的爱情故事。在学习时，可以经由故事的相似性进行联想，促进新旧知识互相关联，以抽象思维进行再创造，表达自身对文章内容的看法，锻炼语文思维能力以及发散思维能力。通过联想，学生的发散和灵活性思维也能得到锻炼。

（三）着重强调学生的学习主体地位

传统教学方法以教师为主，强调教师在教学中的主体地位。但为了提高学生的语文思维能力，当下应该创建一种新的教学模式，让学生的学习主体地位得到彰显，从单纯的教师讲解转变为互相探讨。以贾谊的《过秦论》为例，文章内容虽然已经讨论了秦国灭亡的原因，但还是可以让学生在课堂中踊跃思考，让他们针对这一问题提出自己的观点。教师也可设置情境提问，比如对秦国的结局做假设提问，若其并没有施行暴政，而像贾谊那样施行仁政，结果会如何？并鼓励学生课后查阅有关资料，不仅能够锻炼学生的分析能力，还能扩大他们的知识面。在历史资料中进行求证能为学生带来语文课本中学不到的知识。经过求证后，学生以发散性思维表达各自想法和观点，最终经过师生一致探讨，得出合理结论。

二、创新教学模式

（一）实践与教材结合

教材禁锢了学生的探索能力。以往，教师在语文课堂上千篇一律地重复教材内容，这种方法不但索然无味，更无法激发学生的好学心理。因此，教材在一定程度上桎梏了学生的思维，宏观上难以帮助学生进行思维上的拓展。长此以往，学生在学习和理解上难免变得浅显。只有避免在课堂上过于依赖教科书，才能将学生从以往的桎梏中解放出来，培养其语文思维能力。目前，国家层面也愈发注重课程改革。因此，现阶段的高中语文教学需要结合生活化的教学思想，以做到课堂知识活学活用，在生活中锻炼学生的语文思维，通过生活实际渗透语文知识。在这个过程中，学生能够结合生活经验完成语文知识的内化，增强自身的实践技能。在此基础上，教师可以酌情结合实践活动，践行课本中呈现的知识。在实践中，学生认识到生活实际和语文思维其实是息息相关的。经过一段时间的锻炼，学生的语文思维能力必将有所提高，并能学会创造性地将生活实践和书本知识结合。

（二）着重强调写作的地位

本文认为，写作是语文能力和语文思维得以提升的不二途径。在高中阶段，教师应当对学生不吝激励，鼓励他们利用课余时间写日记、作文和小品文。写作形式非常多，学生可通过写作独辟蹊径，表达自己平时因为性格问题不愿表达的思想。通过新颖的立意以及巧妙的构思，学生能体会那流于笔尖的美妙感受。教师也要定期在语文课上对学生的文笔进行评价，在谈话中了解学生在写作时的体会与感受。通过辩证地评价，学生能够了解自己的优缺点以及不足之处。对于他们的优点要大力赞扬，同时鼓励他们克服写作练习中的困难，创造性地应用所学的语文知识。这样一来，学生才可以进一步避免固有思维带来的弊端，做到将语文知识和语文思维有机结合。

（三）丰富语文教学内容和方式

在传统的教学方法中，过于强调教师主导的教育方法。因此，教学内容死板的现象在所难免。教师空洞乏味地讲解，学生机械式地做笔记、摘抄重点，死记硬背。这不但不能培养学生主动思考的能力，更有悖于语文能力的发展趋势。此外，由于缺少学习乐趣，本应寓教于乐的语文课堂变得暗淡无味，学生逐渐出现抵触心理。若要保证学生全心全意投入学习，就要改变这种老旧的教学方法。

教师也应该以身作则，主动寻求课堂的整改，以更加新颖的教学方式回馈学生。比如：如果提问中学生的回答错误，尽量避免严厉和苛刻的态度，要不吝鼓励的言语。关键是要在课堂上避免陈旧无趣的讲课形式。通过设置有趣的问题，对学生积极回答问题的行为予以鼓励，扩展他们的思维，避免课堂课本的桎梏。语文这个科目不存在标准答案，只有根据个人学习经验进行总结，才是最佳的答案。所以，如果学生在课堂中的回答和教学计划不相同，也不要斥责。教师应通过表扬和称赞，鼓励他们积极发言，将心中所想大声说出来。只有发现问题，才能更积极地解决问题，帮助学生提升语文思维。

三、结语

综上所述，在高中语文课堂上，着眼于学生的不同特点进行针对性教学，必然会比传统的灌输式教学更有效。教师也要时刻提醒自己，在课堂上促进学生创新思维能力的提高，也只有如此，才能锻炼学生的语文思维。教学目标要有针对性，也要有目的性。灌输式教学俨然不能为新时代下锻炼语文思维提供指导。因此，课堂教学是不能只注重刻板的理论，要时刻关注学生能否接受。另外，活跃的思维是培养学生语文思维能力的前提，也是保证高中语文课堂教学质量的前提，最终确保学生的学习效率，促进学生今后的发展。教师也要以身作则，做到因材施教，保证课堂教学成果有利于社会发展，紧跟社会潮流。最后，学生也应该在生活中发现、探究和创新，通过敏锐的眼光激活语文思维能力，深化语文素养，成为国家需要的创新型优秀人才。