发挥激励功能，提升写作能力

江苏省阜宁县实验小学府前街校区 石金梅

作文教学是语文教学不可或缺的一部分，它能为学生提供展示自我的舞台，让他们拿起自己的笔、运用自己的语言、融入自己的情感进行创造性的表达。但很多教师往往重写轻评，没有发挥以评促写的功能，不能以激励性的评价发掘学生的潜能，促进学生认识自我、树立自信。教师要关注学生的发展，为学生提供必要的指引，调动他们的参与积极性，让他们感受到学习成功带来的喜悦。审视当前的教学评价，教师过于强调选拔与甄别功能，没有用心写评语，不能全面地把握激励性评价的实质。教师的语言缺乏激励性，多指出学生存在的不足。教师对学生的写作提出要求，将学生限定入条条框框中，学生被动应付任务，却缺乏热情投入。学生是写作的主人，如果缺乏写作的积极性，写出的文章也会不尽如人意。激励性的评价能引发学生的写作自信，调动他们的写作热情。但部分教师评价语言简单，缺乏情感，多以指出不足为主，不能调动学生的写作潜能。部分教师对激励性的评语认识浅显，在批改时多划出错别字、病句，评语多以书写、语句的分析，“激励”式的评语也是应付批改的一种方式，使用的词汇也较为笼统，不能对学生的习作进行有针对性的评价。部分教师的评价语言不够规范，没有融入自己的情感，评价的语言空泛。教师忽略了学生的需求，学生的天性受到压抑，写作的热情逐渐缺失，没有发挥以评促写的功能。

一、加大激励性评价的使用频率

每个学生都有着独特的情感、自身的生活体验，他们写出来的文章也不尽相同，教师要依据小学生的成长水平、发展差异，以多样的标准去衡量学生的习作。教师在批改时要激励学生，帮助学生修改习作，提升他们的写作水平。教师要丰富自己的文化底蕴，以激励性的评价语激励学生，对书写、句式、排版、情感等内容进行肯定，能调动学生的情感，促进学生意志力的培养，给学生带来正面的强化。激励性的评价能满足学生的情感需求，能引发学生热情，强化学生的写作动机。教师在评价的同时，能将自己的修改意见传达给学生，能开启学生的思维，促进学生的思考。激励性的评价能引发学生的关注，能呵护学生的自尊，让他们感受到写作的快乐。教师的评价要适时、适度，无原则、无标准的评价会阻碍学生的发展，让学生产生自满的情绪。“无关痛痒”的评价也会使评价失去应有意义，教师在评价时要把握有度，要采用适时适度的激励，促进学生的发展，提升学生的写作水平。

二、采用多样的评价表现形式

在传统的作文批改中，教师改出错别字、病句，同时也要标注出好词好句，写出简短的评语，长此以往，学生会变得兴趣缺失，也难以发挥评价的效果。教师要丰富评价的表现形式，增加评价的趣味性。部分教师习惯于使用分数、等第的形式衡量学生，这样的评价主观性强，学生难以知道好在哪里。部分教师只以分数“论英雄”，生硬地评价学生，学生难以感受到写作带来的乐趣。作文评价不拘泥于分数，教师要以情融入评价之中，拉近师生之间的距离，调动学生参与写作的热情。教师要采用个性化的评价方式，要打破传统的评价模式，满足学生的个性化写作需求。教师要以新颖有趣的形式，如“淘宝体”“藏头诗”式的评价能产生意想不到的效果，深受学生的喜爱。

学生作文给人带来枯燥的感受，不能吸引学生的注意力。作文教学不只是知识的灌输，要广泛听取教师的意见，吸引学生的注意力。教师要以幽默风趣的语言调动学生的学习热情，让枯燥的写作变得生动有趣，能为学生带来全新的体验，让课堂教学变得和谐风趣。

三、开展针对性的激励评价

小学写作包括写人、记事、写景、状物等内容，与学生的生活经历、情感体验、思维发展等有一定的联系，教师的评价要有针对性。教师要为学生提供交流的平台，要尊重学生的想法，能站在学生的角度去评价学生，能体会他们的内心感受，引发他们的情感共鸣。有效的评价能促进心灵的沟通，既要对学生的写作结构、写作技巧进行评价，还要关注学生的内心感受。教师的评价要表达自己对学生的期望，让学生感受到受到教师的关注。教师对学生的习作不足要提出委婉的批评，学生通过教师的评价能了解自己的优点与缺点，让学生能从有“温度”的批评中感受到教师的真诚。

在作文评价中，很多教师评语模块化、缺少针对性，教师要改变这种现状，鼓励学生写出有个性的文章，要对学生的写作提出具体明确的建议，能促进学生写作水平的提升。每个学生都会在表达、情感、写景、抒情等方面存在自己的写作优势，教师要依据学生的特点进行针对性地评价。每个学生也都有自己的个性特点，教师不以同一把尺子衡量学生，要针对他们的个体差异进行评价，要促进学生积极向上心理的形成。

四、注重写作主体的多元互动

评价既有教师的参与，也有学生及家长的参与，教师要引入多元的评价主体，要对学生提出具体明确的要求，让他们了解一篇文章的优缺点。学生借助于自评、互评，在交流中积累写作知识，促进自身写作水平的提升。学生的评价也能促进学生去大量阅读优秀文章，拓展自己的知识视野，丰富自己的认知，加深学生对所学内容的理解。写作需要有丰富的社会阅历，教师能站在独特的视角去评价学生，能对孩子的进步予以表扬，能促进亲子关系的形成。教师要搭建家校联系的平台，让家长积极参与到学生学习之中，促进学生的健康成长。

总之，在小学作文评价中，教师要发挥评价的激励功能，要采用多元的评价体系，调动学生的参与热情，拓展学生的知识视野，促进学生写作水平的提升。