提高小学语文课堂教学有效性策略的研究

福建省泉州市永春县一都中心小学 冯惠燕

小学学习归根结底还在于对学生学习方法的养成，学习方法不仅在学生学习的初期有很大的启蒙作用，同时在学生学习的后期也可以起到很好的辅助作用，教师在对学生进行学习方法培养的时候，一定要结合学生自身的学习状况以及学习能力，这样的学习方法才是最适合学生的学习方法。教师要不断督促学生对自己的学习方法进行完善，为学生的语文学习打下良好的基础，并且要让学生能够在学习过程当中通过自己的方法获得足够的成就感，让学生肯定自己的能力和付出，促使学生自信前进，向正确的学习方向进发。

一、渗透学习方法，提高教学有效性

在传统的教学过程当中，教师通常只是将语文知识传授给学生，学生往往只是从表面上去理解语文的知识，无法更深层次地理解语文的含义，这样在前期无法为学生打好基础，就会为之后的学习埋下隐患，所以教师在教学过程当中要培养学生学习的方法，这样可以让学生在学习过程当中更有目的地去学习，提高学生学习的效率，让学生在学习过程当中可以获得成就感。

例如，在学习《望天门山》的时候，教师让学生学习古诗的读音以及部分注释之后，要开始引导学生对古诗的具体含义进行分解，让学生可以在学习过程当中领悟更加深层次的东西，并且在教学过程当中要为学生拓展更加深入的古诗知识。通过提出问题：《望天门山》中表达了哪些情感？让学生通过自己深解古诗的深层次含义来回答这个问题，促使学生在学习过程当中去寻找学习古诗的方法，将这个方法通过教师的引导不断进行完善和改良，最终形成完善的学习思路。学生将自己的学习习惯和方法逐渐带入学习过程当中，可以促进学习的良性循环，良好学习方法可以让学生在学习过程当中更有动力。

二、融入趣味情境，提高教学有效性

学生在学习课文时普遍没有深度阅读的习惯，导致对课文的理解程度不够深，基础不牢固，所以教师在课文教学中应该抓住学生的注意力，引导学生深入阅读文章。教师可以采用情景表演的教学方式，情景教学要求学生对文章有深入的理解，通过学生的表演抒发课文的中心思想，所以学生在进行情景教学时，就需要主动地深入阅读课文，学生在阅读中逐步感受作者的写作感情，从而引起学生的共鸣，提高学生学习的积极性。

例如，在学习《陶罐和铁罐》的时候，教师可以在课文讲解完之后，让学生进行课文情景教学的表演，点两位学生扮演课文中的角色，两个学生开始进行情景对话，来重现课文中的内容，情景表演要求学生对于课文的理解要到位，并且在表演过程当中，教师要引导学生通过动作和表情，将课文中陶罐和铁罐的心理表达出来，打造具有代入感的情景课堂。通过陶罐和铁罐的情景教学可以帮助学生理解课文的核心思想，并且教师要让表演的学生发表自己对于情景表演的感触，吸引观看学生的参与欲望，在下一次的情景教学中踊跃参加。情景教学对于学生来说，可以充分发挥学生的想象力和创造力，在角色扮演中深入文章核心，增强对文章情感的共鸣。情景教学还可以营造一个良好的学习氛围，在学习过程当中，让每一个学生都向情景教学中勇敢上台的学生学习，激发学生参与的积极性。

三、拓展课外知识，提高教学有效性

教师在教学过程当中如果只是一味地使用课内课文的方式来为学生传授知识，在很大程度上会削弱学生学习的积极性，因为课内的知识相对来说比较侧重应试，无法满足学生多元化的学习需求，所以教师在课内学习时，也应该根据课内的知识来为学生拓展课外的知识，以此给予学生更大的吸引力。

例如，在学习课文《火烧云》的时候，教师可以通过多媒体教学，来进行课文教学多媒体可以在图像和视频上对火烧云进行更加直观的描述和分析，为学生解释文中火烧云形成的原因以及更多的知识拓展。在课文知识完结后，教师可以对意犹未尽、还沉浸在《火烧云》中的学生播放更多美丽的自然景观，这样学生对于火烧云的记忆也会更加深刻，同时也培养了学生对于类似课文的兴趣，教师可以要求学生根据课文的中心思想，在课外时间搜集自己感兴趣的自然景观的资料，然后在课堂上和学生进行分享，以此来培养学生对于知识的探究能力和创新能力，学生在寻找知识的时候，可以不断开拓自身的眼界，丰富知识。教师可以让学生在结束课内学习后，利用空闲的时间对自己感兴趣的知识进行更深入的探究，将学生的学习建立在学生的主观意愿上，让学生能够自发地去学习和探究，将课堂真正交给学生，将教学策略真正适应学生。

总之，小学学习的关键在于提高学生对课文的熟悉程度和理解能力，教师可以从侧面提升学生的能力，如引导学生在古诗学习中逐句分解进行注释解析，培养学生的古诗解释能力，形成学生自己的学习方法，运用适合学生的方法就可以提升学生对于课文的理解能力。学生对于学习方法的合理运用也可以减轻学习的压力，提高学习的效率，促进学生健康成长。