小学生作文真情实感表达的教学探讨

江苏省扬州市梅岭小学西区校 姜 淼

现在小学生的作文都有一个普遍的现象：作文写得假，写的内容较空泛，最重要的是没有所谓的真情实感，不仅小学生写着枯燥，读者读着也无味。这就需要小学生在作文里面融入自己的真情实感，赋予这篇作文活的灵魂。受我国以前教育体制的影响，语文教师的作文教学模式往往是僵硬的，这就需要教师不断改良自己的作文教育手段，灵活地对学生进行真情实感写作的教导，引导学生对某项要写的作文大胆地表达自己的情感，提升学生的感性思维，从而提升小学生的作文水平。

一、热爱生活，品读生活中的真情实感

众所周知，艺术来源于生活而高于生活，同样，作文写作的源头也来自生活的感悟与热爱。生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，生活中发生的小事件，各行各业，自然界中的花花草草、山河大川等都可以被赋予丰富的情感，都可以被用来写作抒发情感。因此，在小学语文教师的教学过程中，教师要提倡学生热爱生活，参与社会实践，亲近大自然，善于发现生活中的美，从而有可写的题材，在作文中表达自己的真实感悟与看法。

在日常的语文教学活动中，教师可以组织学生进行一些社会实践活动。例如：在三月十二日植树节这一天，教师可以组织小学生参加植树活动，亲身参与小树苗的栽培工作。教师可以先把小学生分成人数相等的若干个小组，然后每组自行讨论每个人要干什么工作，分工协作，为了丰富此次活动，教师可以组织一场小型的植树比赛，同样要教导学生要互帮互助种植小树苗，团结友爱，注意安全。在这样一场植树活动中，小学生在感到植树的不容易时也会认识到保护树木的重要性，从而教师要引导学生爱护大自然。在此次活动中，小学生亲自动手植树，激发了小学生对大自然的情感，从而写出的作文也会自然而然地流露出真情实感。

二、阅读文章，体味文章中的真情实感

好的文章必定有它的精髓所在，有对情感真挚的抒发。在平常的写作教学过程中，教师们大都普遍会借用一些好的例文来进行作文写作的讲解，培养学生们的写作能力，所以教师选择哪些例文来解说，怎样讲解引导学生的情感思维是很重要的。这就需要教师选择好的例文，在分析例文的写作手法、人物情感以及人物形象等方面是要巧妙地引导学生体味文章中的真实情感，引发与文章的共鸣，从而使小学生写出的文章中有自己独特的情感。

例如：教师在讲解《桂林山水》这篇文章时，由于学生可能没亲眼见过“桂林山水甲天下”的美景，所以教师可以利用多媒体播放一些关于桂林山水图片和音频、视频等，使学生先对桂林山水有直观上的感觉。之后，教师可以针对描写桂林山水特点的手法、语言特色对学生进行解说，分析怎样具体描写水的静、清、绿，怎样运用比喻或拟人的手法对学生进行剖析，如何将山和水结合到一起描写，作者所表达的情感，引发学生与作者的情感共鸣，让学生如身临其境般感觉到桂林山水的美。最后教师就可以很自然地教导学生在今后的写作中如何对所描写的景物或事物赋予自己对其独特的感情，自然而然地抒发真情实感。

三、大胆写作，抒发笔尖下的真情实感

小学生的情感表达比较含蓄，不太想在其他人面前表达自己最真实的内心想法，这也就导致了小学生的作文只是简单地叙述某些事件或景物，没有融入自己对此事的看法或自己内心的情感，造成作文读起来很枯燥，没有再读的欲望。所以教师除了要教授书面知识外，也要多关心学生的生活和心情，在作文写作中鼓励小学生要大胆写作，将自己的真实感情书写出来，引导学生抒发笔尖下的真情实感。

例如：一位小学生的作文《我的烦恼》写的是小学生自己对爸爸妈妈经常吵架很烦恼，也许小学生不想表达出自己的脆弱或是其他的情感，所以在写的作文中没有真实的情感，只是枯燥的字句，作文写得不成功。因此，教师在批改作文中应单独与小学生进行交谈，关心小学生的内心想法，鼓励小学生要大胆表达自己的感情，不会有人笑话的。这样学生在今后的写作中就会自然而然地写出自己的感悟，不仅提高了学生的情感表达能力，而且学生的课文理解能力也会随之提高。

总而言之，小学生写出具有真挚情感的作文不是读几篇文章，写几篇作文就能一下子成功的，这需要教师一步步地培养和引领小学生情感的表达，不束缚小学生的作文题材与情感思维空间的发挥。一篇作文的精髓就在于它逐字逐句所散发的真情实感的魅力，引发读者的内心感受，所以在小学的作文授课中，教师不仅要讲述基本的写作手法与技巧，还应该注意引领学生的情感抒发，教导学生写出好作文，提高学生的作文水平与能力。