唤醒生命内力：阅读教学的应然走向

江苏省泰州市姜堰区实验小学城南校区 周小娟

《义务教育语文课程标准（2011 版）》明确提出了培养学生独立阅读的能力，同时要求教学过程中要关注学生丰富的积累和良好的语感，注重培养学生情感体验、发展感受以及理解能力。由此，笔者以为，阅读教学应当以唤醒学生的生命内力为目标，这不仅契合了课标的要求，也是学生成长的需要。

遵循愉悦性的原则，采取多种方法调动学生的热情。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此在阅读教学中，教师要积极创造良好的学习心理环境，减轻学生心理上的负担，使学习变得轻松愉快。

一方面，要关注文本的实用性，让学生感受到阅读“有用”。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点，工具性的指向就是“学以致用”。有用包含“直接有用”和“间接有用”两个层面。一般而言，阅读的用处很难立竿见影，需要坚持和积累，而且更多地倾向于内在的提升。阅读教学的一个重要作用就是通过教材的学习与课程的开展，让学生在阅读的过程中了解和熟悉为人处世、经纬天地的标准，学习并验证这些标准，从而在自己的人生中真正学会鉴赏与审美、沟通与表达以及运用。例如苏教版四年级下册练习四“处处留心”中有这样的一道练习：奶奶牙龈肿痛，在医院开了一盒药。奶奶问小芳：“你替我看看，这药治什么病？怎么个吃法？忌不忌口？过期了没有？”同时展示药盒上的说明，包括“主要成分”“功能与主治”“服法与用量”“注意事项”“有效期”等内容，针对奶奶提出的问题，学生可以在阅读中直接找到答案。这种“一目了然”能够激发学生解决问题的兴趣，而且从发现问题到解决问题这个过程本身就是一种愉悦。正如罗彻斯特大学的教授爱德华·德塞所说：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”

另一方面，要注重教学的趣味性，让学生体验阅读的“有趣”。《学校教育心理学》一书中提出：“学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究等学习意愿。”阅读教学中，唤醒学生的生命内力离不开激发学生的兴趣。需要教师尽可能引发学生某种感情的因素，使学生愉悦、感到有意思，进而能感染学生、打动学生，教育学生，能引起学生注意力，能使学生产生对课堂内容的认同感。具体而言，需要在课前、课中、课后三个维度考量。关注课前主要是激发学生对文本的好奇心，让学生在对文本的“期待”中走近文本，进而走进文本；同时还包括课堂的导入方式，对于小学生来说，比较受欢迎且效果很好的导入方式包括游戏导入、谜语导入等。关注课中则意味着教师要转变教学方式，需要多与学生互动，尊重学生的个性表达，丰富课堂评价方式，同时教师要真正放低姿态，把对学生的尊重放到与达成教学效果同样的位置，让学生在轻松愉悦的氛围中学有所得。关注课后则需要丰富练习的形式，多一点创新作业，除了写，还可以引入“画”“做”等，以不同的形式加深学生对于文本的理解，把言语实践放在首位。

此外，还可以融入“互联网+阅读”浪潮。阅读作为个性化的行为，重个人的理解和感悟，重经验的积累，其他人无法代替，必须要唤醒学生生命内力。而唤醒就意味着作为教师的我们在平时的教学过程中应引导学生去读、去思考、去表达。当前“互联网+”在各个领域盛行，教育同样积极融入其中，并且已经彰显出独特的魅力。融入的过程中，阅读教学应首当其冲，因为当前数字阅读的普及速度快、受众广，数字阅读力量的凸显已成为不争的事实。现在学生是互联网时代的“原住民”，人为地割裂学生与网络的关系不利于其成长，也违背了时代发展的规律，而且比起正式的书本阅读，不少孩子更青睐电子阅读的“闲适”，他们觉得这样的阅读更自然、更随性。为了让学生不因为阅读变成“任务”而反感甚至是排斥读书，笔者尝试着书本阅读和电子阅读相结合的方式，得到了学生的支持。在引导学生阅读“泰州教育大阅读”推荐的莫泊桑短篇小说选时，我先在班级群发布了这些故事的简介和读者简介，同时发送了几个电子书的地址，便于学生参考。在布置阅读任务后，学生开始了自主阅读。

除了引导学生利用网络进行阅读外，在教学过程中，笔者鼓励学生将自己的所思所想通过网络及时记录和分享，因为班级群的存在，不少学生和老师都互为好友，写得比较好的习作，我们及时在学生群和家长群里进行宣传，号召大家点赞、评论，以此激发学生阅读和表达的信心。值得注意的是，“互联网+阅读”带来的“碎片化信息吸收”会对思维能力尚未完全形成的学生造成一定的负面影响，这也需要作为教师的我们在引导运用的过程中加以注意，分清主次，不能因噎废食，也不能运用过度。

唤醒学生阅读的生命内力，不仅要让学生感觉到有用、有趣，充分利用好“互联网+阅读”的浪潮，而且还得关注生活，关注学生的实际理解能力和语言文字的运用能力。作为教师，应该为学生做好榜样，多互动，通过外力作用将学生的内力激发出来。