小学作文中的人物描写指导

江苏省泰州市海陵学校 王玉梅

在小学生的作文描写中，通常是记叙文和议论文，素材是学生进行人物描写的基础。在日常教学过程中，教师要利用特殊的题材和元素，提升学生的实际语言运用能力，给学生构造一个“实际化”“元素化”“人物化”的语文作文学习课堂。当学生感受到日常生活中处处充满着写作题材时，便能自觉、自主地进行创作，加强人物描写的模式和方法，展现自己独特的创作天赋。

一、注重人物描写的理念，培养学生的创作意识

在开展小学作文教学时，教师首先要分清楚次重点，注重人物描写的理念，培养学生的创作意识，对学生进行科学合理的指导。因为小学生处于身心发展的活跃阶段，刚接触到作文创作，难免会遇到创作难题和困惑。教师就要分层次、分内容地进行引导，让学生先认识到作文创作的理念，再通过各种时代元素，在作文创作的基础之上掌握写作方法。

任何类型的作文创作都需要酝酿情感，更何况是注重细节的人物描写。小学生的想象力比较丰富，教师可以每日给学生布置一项课外作业，让他们尝试记录自己每日的所见所闻，养成写日记的好习惯。当学生学会记叙、学会思考，便能通过观察和想象的方法，运用自身的语言，创作出令人印象深刻的作文。教师也能在这个过程中激发学生的创作意识，制定出更加符合学生身心发展规律的作文教学课堂，鼓励学生学会选择合适的作文题材进行人物描写。

二、加强作文教学的模式，提高学生的作文能力

语言描写是人物描写中至关重要的环节，优质的创作语言更能够突出人物的特征，展现出独特的感情色彩。为了提高学生的作文语言能力，教师要加强作文教学的模式，多维度地促进学生的思想感情，让学生学会把思想构成一个统一的连贯体，帮助学生更好地进入语言描写的氛围中。在小学教材中，有很多关于人物描写的优质文章，教师可以把这些文章合理利用起来，激发学生的人物描写意识，感受文章中作者想要表达的思想感情，学习作者的刻画语言和描写手法。比如《爱因斯坦和小女孩》一文中，“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发”就是对老人的深刻描述。通过有效的学习，学生能从文章中感受到人物特征，学习作者的描写手法，以便自己在创作时把人物形象刻画得更加栩栩如生。

日常生活元素是写作描写的来源。学生在对某个动作进行观察的时候，常常会和日常生活联系在一起考虑，看是否和实际相对应。所以教师要引入优质的写作题材，逐渐增强学生的作文题材选取技巧，全面提高小学生对于写作的兴趣，让他们用灵活生动的语言打动读者，创作出一篇属于自己的人物描写作品。此外，人物描写通常从“语言”“心理”两个方面来进行，我们要抓住孩子们的想象力，引入各种各样的写作题材，帮助他们找到有效的构思技巧，对人物进行语言和心理的全面刻画，充分发挥写作教学的独特作用。在学生描述的过程中，可以使用比喻、夸张、排比、引用等多种修辞手法，从内容和性质上分别扩展描写的维度，让人物描写更能突出人物的形象和特征，发挥作文创作的个性化和自由性。

三、引入人物描写的手法，训练学生的创作技巧

在小学语文教学过程当中，教师要注重对学生收集作文题材能力的训练，并有效引入人物描写的手法，训练学生的创作技巧。不同的学习阶段，写作教学的模式应该有所更新和完善，学生的思维能力在小学阶段应该得到充分的提高和发展。教师的课堂教学不要用“照片”模式，而是要综合提高学生的作文创作意识，改用“视频”模式，将传统单一的课堂变为多元素、多层次的写作指导课堂，加深学生对人物描写语言运用的理解和记忆，充分发挥作文教学的优势。

刻画人物感情的词语是非常丰富的，比如“文质彬彬”“聪明伶俐”“风度翩翩”“眉清目秀”“冰清玉洁”等，这些都是适合在人物描写中运用的四字成语。教师要全面引导学生的语言运用能力，让他们在作文创作的过程中学会使用这些优质的成语素材，提升作文的创造力和感染力，训练学生发现美的眼睛。由于学生的理解能力有高有低，教师可以先引导学生使用简单的词语，从基础的教学入手，一步一个脚印，提升学生的作文创作能力。

总而言之，作文是小学语文课堂中至关重要的教学内容，也是每个小学生必须掌握的学习基础。作为新时期的教师，我们要重视对学生的观察，配合人物描写的理念，培养学生的创作意识。每个孩子都有自己内心深处的创作天赋，教师只有不断创新作文教学的模式，才能为孩子们构建实效性和元素性兼顾的作文课堂，全面提高学生的作文能力，综合训练学生的创作技巧。