以东坡文化为载体培育学生人文素养的研究

福建省厦门市同安区新民镇乌涂村新民中心小学 陈晓露

人文素养是学生成长的关键素养，也是践行核心素养目标的重要内容。但结合各学校的实际情况看，学校普遍缺乏对学生人文素养培育的重视，从而造成人文素养的内涵挖掘不够充分。针对这种情况，尝试充分挖掘东坡文化的内核，发挥东坡文化的核心作用，让东坡文化在语文课堂发挥人文素养的培育功能，培养学生健全的人格，增强学生的综合素养。

一、东坡文化内涵及学生人文素养的现状

在语文学科当中，有关于东坡文化的内容主要是以古诗词作品为主，这些内容作为构成语文学科的关键组成部分，深刻挖掘东坡文化中的古诗词成果，对学生感知东坡文化，了解东坡文化有重要意义，也可以借助东坡文化为学生的人文素养的培育提供支持。

（一）东坡文化内涵及意义

东坡文化的精神内核丰富，是人类历史文明进程中的文化精髓，作为博大精深的艺术海洋和智慧宝库，东坡文化精神的充分挖掘，对学生的成长及人文素养的培养有重要意义。

提及东坡文化，指的是围绕苏东坡一生的融哲学、历史学、文学、艺术学、养生学、农田水利等于一体的综合性文化现象，是中华优秀传统文化的组成部分。东坡文化的内涵挖掘，是将着重点放在文学方面，从语文学科的古诗词中深度挖掘东坡文化的内涵。通过在语文课堂之上渗透东坡文化，打造以校园为核心的“全空间”东坡文化的展现，让东坡文化的内涵指导学生人文素养的提升。

古诗词是东坡文化的一个组成部分，也是语文学科最容易把控的部分，利用东坡古诗词所展现出的东坡文化的内容，来培育学生的人文素养，通常能发挥出事半功倍的效果，带给学生良好的体验与感受。

（二）语文课堂培育学生人文素养现状

人文素养关系到学生的人格塑造和健康成长，是一项在教育实践中要长期渗透的内容，想要持续发挥人文素养的培育价值，则需要建立长期的培育计划与方案框架。但结合实际情况看，受到学校教育工作压力的影响，利用语文学科开展学生人文素养的培养普遍存在缺乏规划、秩序混乱的情况，如何充分挖掘和明确人文素养的核心目标，还需要在教育工作中肯定与明确其中的价值，让围绕人文素养的培育工作成为学校教育框架中的一个重要组成部分。具体而言，语文课堂培育学生人文素养的现状并不理想，具体表现如下：

一方面，学校语文教学实践中普遍存在重视知识、技能与技巧的情况，对有关于情感、态度和价值观方面的重视度不足，且在全面推进素质教育的今天，核心素养目标的受重视程度十分有限，也造成学生在人文知识的掌握上不充分、不全面，人文基础知识的支撑不足。又如从情感层面出发，大部分学生由于人文素养的缺失，普遍存在不尊重他人、不关心他人、缺乏同情心和正义感、待人冷漠的情况，这些表现是人文素养缺失的基本特征。语文课堂之上，学生的有效合作缺失，互动交流偏少；另一方面，大部分学生对语文学习缺乏正确认知，存在急功近利，不思进取的情况，且在遇到难题时通常会选择放弃，而不是克服艰难，应对挑战。所以充分挖掘语文学科的教育功能，达成人文素养培养目标至关重要。

二、以东坡文化为载体培育学生人文素养的策略

东坡文化在培育学生人文素养上的应用，要有明确的融入方案和融入框架的支撑，循序渐进，从而使得东坡文化的内涵得到充分挖掘，东坡文化的影响力和应用价值才能得到肯定。想要持续地发挥作用，使得学生的综合素养得到强化，还需要融入校园环境、融入语文教学课堂活动和融入语文实践。

（一）东坡文化融入校园环境

融入校园指的是在校园氛围和环境中融入东坡文化，让学生目之所及，都能够感受到东坡文化的存在。如学校可以在雕塑、廊庭、墙绘、板报等等场景，设置以东坡文化为核心的内容，张贴东坡古诗词名句，形成文化长廊，打造东坡文化的特色校园氛围。课余时间，学生可以在目之所及看到东坡先生的《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等经典诗句，加深学生对东坡文化的深度感知。校园是学生学习的主要平台，氛围环境的营造和创设对学生的影响是全方位的，打造特色的人文景观，让学生可以在以东坡文化为核心的校园环境中学习，对人文素养的形成有重要意义，让东坡文化可以在校园环境中“生根发芽”。

（二）东坡文化融入语文教学课堂

学生的人文素养的培养，校园环境的构建是基础，而课堂创设则是核心内容。在传统的语文教学环境中，侧重点聚焦到基础知识层面，学生对实践内容的理解和感知度都十分有限。显然在这种情况下，学生的人文素养也很难养成和得到培育。将东坡文化融入到语文教学实践中，至关重要。一方面，寻求与语文学科的融合途径与基本思路，将东坡文化纳入到语文教学计划当中，发挥出语文教学的主动性，引起学生的深思，充分感知东坡文化的核心内涵；另一方面，打造多元的语文教学空间。在校园的教学环境中，不仅仅要在课堂之上，还要延伸到课后的教学实践中。教师可以将东坡文化的相关内容，制作成语文教学微视频资源，利用社交软件完成资源的有效传递，成为学生课后学习的基础资源。让学生课后也能获得良好的学习体验，深刻感知东坡文化的内涵，从而实现人文素养的强化，让东坡文化枝繁叶茂。

（三）东坡文化融入语文教学实践

将东坡文化作为培育学生人文素养的主要途径之一，要充分挖掘东坡文化的核心内涵，还需要融入实践，让东坡文化可以群芳吐艳。如学校可以定期组织学生开展外出参观活动，以东坡文化的主题宣传场所为主，包括博物馆、祠堂等等，拉近学生与东坡文化之间的距离，从而使得学生愿意接触东坡文化，感知东坡文化，并在参与实践中获得不一样的体验与感知。在接受实践熏陶之后，学生耳濡目染，潜移默化后对东坡文化的感知更强烈。实践是对学生人文素养的培育新方式，有其自身作用和价值。在教学实践后，在可以安排学生撰写活动感受，或者是通过日记的方式来表达情感。将情感跃然纸上，让东坡文化深深印刻在脑海之中。

三、结语

总之，在语文课堂的教学实践中，以东坡古诗词为基础载体来达到东坡文化的传递目标，通过教学全过程和教学实践活动的创设，赋予学生良好的学习体验和学习感知，全面增强学生的人文素养，为学生健康成长服务，打造优质语文课堂。