初中信息技术生成性教学模式的构建策略

王立信

摘要：在初中信息技术教学中构建生成性教学模式，对于教学效果的提升有较大的促进作用。本文以下，立足于生成性教学的定义，以九年级教学为例，提出几点生成性教学构建的策略，具体如下。

关键词：初中信息技术;生成性教学;九年级

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0260-01

1生成性教学的定义

生成性教学与传统教学模式有着明显的不同，侧重于对教学过程的观察，对于教学难以预测的问题进行预估，打破原有的教学计划。这种教学模式最为突出的优点是可以随机应变，根据各种教学目标，对教学方式进行改变。现阶段，对于生成性教学的研究并不深入，理论体系也并不成熟，但是通过总结主流观点可知，生成性教学就是进行临场发挥的一种教学模式。但是，此处所说的临场发挥，并不是没有教学设备的支持，需要有丰富的知识储备，在课堂教学之前对教学内容进行设计，对学生的反应进行预测，根据学生不同的课堂反应，对教学内容进行随时的调整。从这个观点中我们可知，生成性教学的特点就是互动、教学内容具有弹性以及教学过程动态化反应。

2初中信息技术生成性教学模式的构建策略

2.1利用弹性化教学预设，落实生成性教学策略。直白来说，教学活动就是一个动态生成的过程。而创新的教学思想所强调的是课堂教学活动的预设与生成，也是动态与静态相结合的一种教学模式。首先来说，教师预设是教学措施实施的基础，在设计的过程中，教师需要结合学生日常的课堂表现，进行教学的预设，并简单的对学生进行要求，进行统一化的学习，给学生预留有具有弹性的发展空间，这样可以形成生成性教学的预设过程，促使课堂教学更具有开放性。在这个过程中，教师需要注意的是可以对教学思路进行预设，对教学活动进行预设，但是不需要对具体的教学环节和教学内容进行规定。生成性教学的预设需要更加的细致，对每一个细节的教学环节都要考虑到位，每个教学环节都需要进行多种预设，不可只针对一个方向进行预设。此外，在预设时需要注意将开放性与细致性进行结合，增加预设的弹性。

例如，在教授青岛版九年级信息技术《感测技术概述》的相关内容时，教师就可在开放和细致原则的基础上，开展课堂实践教学活动，在教学预设时也要坚持开放性的原则，教师不必按照教材内容给学生刻板的讲解感测技术的定义，分析感测技术的地位和作用。教师要做的是提出教学内容，引导学生掌握学习的方向，但是不规定学生的学习方法，让学生自主进行选择，去了解知识的内容。在细致性教学预设的过程中，教師可对课堂可能出现的问题进行预设，预设解决的策略。本节课程的知识理论化较强，尤其是对传感器基本原理的掌握更成为了教学的难点，很多学生学习的兴趣较差。为了激发学生的学习兴趣，教师可以预设合作讨论的教学方式，让学生以小组为单位进行学习，也可通过知识竞赛的方式实施教学，从不同的层面开展教学活动，提高教学效果。

2.2利用课堂生成性资源，提升信息技术教学效率。在构建生成性教学模式的过程中，生成性课堂教学资源是实施教学措施的关键。在实际的课堂教学过程中我们发现，学生在学习的过程中常会提出一些奇怪的问题，产生一些新的想法，这些不一样的想法和问题就可作为生成性的教学资源，教师需要做的是对这类生成性教学资源进行有效筛选，通过学生的课堂反应来挖掘生成性教学资源的价值，实现教学目标。信息技术作为一门实践性科目，生成性资源出现的几率是非常大的。此外，教师需要具有较强的反应能力，这样才能及时的发现课堂中的生成性资源，纠正学生错误的想法，利用学生新奇的想法，整合成为教学资源。

例如，在教授青岛版九年级信息技术的知识中，有关于《认识机器人》的内容，在教学过程中，我们知晓机器人就是一种具有某些生物器官功能，用以完成特定操作和移动任务，可利用编程来控制的机械电子装置。在教学中有关于人和机器人智能行为比较内容，很多学生通过自己看过的科幻电影来分析机器人的功能，这就激发了教师可以用影视作品作为教学资源的想法，用多媒体播放一些影视作品的精彩片段，让学生了解机器人的功能，让学生认识到信息技术的强大。

2.3利用多元评价手段，落实生成性教学策略。有效的教学评价，可以激发学生学习的动力，是教学过程中不可缺少的一个教学环节。在传统的信息技术课堂中，教师进行教学评价的方式较为单一，大多是教师点评，评价的效果无法被发挥，学生信息技术的能力整体偏低，所以教师必须要多样化评价的手段。首先，教师需要知晓学生是评价的主体，进行评价的目的就是促进学生的全面发展，教师可将自己点评的方式，转化成为学生自评或者学生之间互评的方式，让学生成为评价者，这样的评价方式更能丰富教学内容，让课堂教学充满色彩，促进生成性教学模式的形成。其次，教师要重视差异性评价，每个学生的学习能力不同，信息技术水平也具有明显的差异性，所以教师不可用一样的标准对学生进行评价。对于基础的学生教师的评价标准就要适当的降低，对于信息技术能力较强的学生，就要适当的提高要求，促进学生的成长。

总之，生成性教学理念作为新课改中一个全新的教学理念，在信息技术教学中强化对生成性教学资源的应用，多样化教学方式和评价方式，构建完善的生成性教学模式是非常有必要的。

参考文献：

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