小学数学练习课教学之我见

柏伟伟

摘要：小学阶段的数学课堂教学开展过程中，教学的主要目的是帮助学生们进行全新数学知识的学习，并巩固自己曾经学习过的数学知识，并且学生们在练习过程中学习到的知识也可以在练习课当中获得更加科学的梳理，帮助学生们养成一套属于自己的思维模式和解决问题思路，这样一来就可以给学生们带来更加明显的解决问题能力提高，培养学生们的数学综合素质。所以本文就从小学数学课堂教学出发，探讨如何开展更加高效的练习课，来让学生们在进行数学学习的过程中能够养成更加优秀的数学练习习惯，提高学生们的数学学习质量。

关键词：小学数学;练习课;课堂教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0252-01

小学数学课堂教学开展过程中，教师通常情况下会开展大量的数学练习，开展练习的目的是让学生们能够巩固自己对于数学知识的理解，掌握全新的数学概念，让学生们在实践练习的过程中获得更加丰富的数学知识内容和相关的数学技能。但是小学数学课堂教学练习课开展过程中，因为不断的进行做题讲题，练习课失去原本的意义。出现这种情况的主要原因就是因为教师所使用的教学方法过于单一，学生们感觉不到学习的乐趣，反复的题海战术也导致学生们的学习主动性被消磨干净。所以教师一定要从自己的课堂教学实践出发，让数学课堂教学拥有更加充足的活力，体现出数学练习课的作用。

1数学练习课的教学目标要足够明确

小学数学课堂教学开展过程中，教师在完成某一个单元或者某一个知识点的课堂教学之后，都会安排相关的练习课来巩固学生们曾经学习过的数学知识内容。利用练习的方式也可以让学生们重新进行知识内容的梳理和构建，从而深化知识内容之间的联系。在开展练习课之前，教师也要从教学内容和学生们的学习表现出发，让练习课的课堂教学目标更加明确，从而帮助学生们更加充分的掌握本阶段自己需要掌握的重点数学知识内容，这也是练习课的最终教学目的，同时教师也要注重知识框架图的构建，保证学生们在学习的过程中能够主动进行思考[1]。

2练习课需要更加多样化的练习形式

数学练习课开展的前提是学生们已经对于相关的知识内容有一定的了解基础之上所开展的，主要是让学生们进行更加独立的数学练习。教学开展过程中，数学教师也应该通过更加多样化的练习形式来开展教学，强化练习课的目的性和针对性。结合教学内容的区别，练习课目前大致上可以分成专项基础练习、综合练习和拓展练习三种不同的练习形式，练习形式区别也会影响到练习侧重点[2]。

专项基础练习侧重的是双基的练习，强化双基的重要性和针对性。学生们学习完新内容之后，就可以从教学当中的重点、难点内容以及一些难以理解的教学概念出发，让学生们开展专项练习，或者是从学生们在做作业和试卷过程中经常出现错误的地方出发来帮助学生们查漏补缺，这样就可以深化学生们对于数学知识和数学概念的理解水平，熟练掌握解决问题的方法和解决问题的技巧，给学生们未来的数学知识学习打下更加坚固的基础。

其次就是综合练习，综合练习是在专项基础练习的基础之上所布置的一些综合练习题，主要的目的是给学生们带来基础知识水平的有效提高，帮助学生们进行数学概念的深刻理解和掌握，发现数学知识和数学概念之间的联系，培养学生们应用数学知识解决数学问题的能力。综合练习课的设计和安排需要考虑到学生们的实际情况，从由浅入深的原则出发，保证试题内容能够衔接不同的知识点，难度需要比专项基础练习高，更要能够给学生带来解决问题思路的拓展。比如，在引导学生们学习完小数知识之后，教师就可以设计一些判断题：小数一定比整数小、42个0.1是4.2等等类似的问题，来考察学生们对于小数知识的理解程度，也可以让学生们感受到挑战[3]。

最后就是拓展练习，拓展练习的设计一定要拥有足够的探索性和开放性，给综合练习带来补充，并在专项基础练习和综合练习的基础之上开展，前提是学生们已经对于基础知识有一个较高的掌握，并且对于知识点之间的联系也已经足够了解。这个部分的教学练习设计主要目的是让学生们的创造性思维获得充分开发，提高学生们对于知识的认知和理解水平。

此外，从练习题形式上的区别，教师也可以开展书面练习、口述练习和操作练习三种不同的练习方式，让不同练习方式的作用和效果得到更加明显的展现，开发学生们的思维，避免学生们在学习的过程中机械化的模仿，思维出现定式。比如，在引导学生们学习完应用题的解决问题方法之后，教师就可以使用口述练习的方式，让学生们口述每一个解决问题步骤所拥有的含义，让学生们学会如何进行题干的分析，从其中提取出已知条件、推理出位置条件，并将题目当中的对应关系找出来。或者是以三角形的内角和这部分知识内容为例，利用操作性练习的方式，可以让学生们自己进行正方形的裁剪，并将正方形对折之后三角形，来进行三角形内角和的测量，或者是把三角形其中一个角减掉变成四边形进行测量。利用这样的练习方式，可以充分强化学生们对于三角形内角和这部分知识的理解，并且也可以有效提高学生们的数学学习兴趣[4]。

3练习课设计阶段的注意事项

练习课的开展首先需要教师注意使用教学情境创设的方式来提高学生们的数学学习兴趣，其次要保证练习课内容和实际生活之间的密切关联，利用学生们生活当中常见的事物进行课堂教学情境的创设，让学生们的数学知识探究欲望获得更加充分的激发。例如，引导学生学习加减乘除混合运算的时候，就可以用购买商品进行情境创设，提高学生们的数学学习质量。

综上所述，在目前的数学课堂教学开展过程中，教师一定要对于教材内容和教学方法进行更加深入的研究，对于练习题设计的目的给予更加深入的观察，保证练习题能够体现出自己的有效性和必要性，从而采取更加合理的练习形式，这样才能够让学生们学好数学知识，充分提高数学课堂教学的教学效率。

参考文献：

[1]赵淑君.小学数学练习课教学的实践探究[J].数学教学通讯，2020（13）：71+77.

[2]李春霞.小学数学练习课中生成性资源的有效利用[J].小学教学参考，2020（08）：94-95.

[3]王多海.小学低年级数学练习课的优化策略[J].西部素質教育，2020，6（04）：241.

[4]吴丽萍.小学数学练习课教学策略[J].江西教育，2020（06）：81.