课堂提问与小学语文课堂的有效联系

王庆

摘  要：在以习近平同志为核心的党中央的领导下，中国的面貌日新月异。各种娱乐方式的层出不穷更是紧紧地抓住了学生的目光，导致于许多学生上课的同时常常走神。教师是学生成长过程的引领者，尤其是在学生的小学阶段，小学阶段学生的心智尚不成熟，教师更要做好领导的作用。那么如何提高学生在小学语文中的成绩，课堂的提问就是不二之选，这样可以集中学生的注意力，学习的成果也会随之提升。

摘要：课堂提问;小学语文;予以恰当的学习压力;提升课堂乐趣;培养学习能力

学生在小学一年级的时候，对于事物是没有认知力的，因此小学一年级的教师是非常辛苦的，教师要时刻注意学生的动态。教师在课堂上的提问可以增加与学生之间的互动，也可以检查和了解学生在听课时的注意力，促进学生深入思考的能力，学生通过自己找到答案而从中获取知识，是一种发展学生思维能力的教学发展行为方式。教师在教学的过程就是提出问题和解决问题的过程，良好的教学方式一定是给予学生自主思考的机会。

一、予以恰当的学习压力

语文是我们共同的母语，相对于其他学科来讲学起来会更为轻松一点，学习氛围也会相对轻松，但是小学生的自制力比较差，比较爱玩耍，教师要抓紧学生在课堂中的注意力。教师可以根据教学内容随时抛出一些问题，适当地给学生造成一定的学习压力，有压力才有学习的动力，使学生在对于知识进行学习的时候带着问题，一方面可以马上帮助学生找到课文重点、明确学习目标，另一方面也可以避免学生在上课时走神。

例如，在教授学生学习《天地人》的时候，由于学生是在一年级的阶段，年龄比较小，对于许多的字只是会说，但是不知道它长什么样、怎么写，教师在讲授之前就需要先帮助学生学习和认识一些课文中的生字，在学生都认识之后带领学生阅读全文，学生可以通过观察图画和联系生活等方式来认识生字。在教师讲授完之后，教师可以根据课堂情况来向学生提问，随机提问一些学生来制造一定的课堂压力，使学生有压力，而不是无所事事，学生一旦有了压力之后才会迅速进入课堂状态。作为小学语文教师要适当地给予学生压力，由于学生年龄比较小，对于事情的承载能力比较弱，教师一定要把握好这个度。

二、提升课堂教学的乐趣

在小学语文的教学中，课堂中的乐趣是教师讲课环节所缺少的也是教师一直都在寻求的，但是身为教师不能一味地追求课堂中的乐趣而忘记课堂本身的意义。教师需要找到课堂教学与现阶段学生比较感兴趣的话题相结合，由教师提出问题之后，学生可组成小组的方式来进行讨论，在提问的环节必定渗透了一定的情感。对于学生的回答，教师要对回答正确的学生进行表扬和奖励，对于回答错误的进行指正并且鼓励学生。

例如，在讲授学生学习《口耳目》的时候，教师可以利用多媒体的形式进行教学来提高学生的兴趣和注意力，可以制做生字卡片，用学生所喜爱的方式来帮助学生认字，教师可以问学生：“同学们一定都看过动画片《哆啦A梦》吧，那么它有一个神奇的时光机，只要坐上时光机就可以回到过去的任何地方，你们想不想體验呢？”教师通过动画片的字眼来提高学生的兴趣度，教师再根据多媒体放一张古代人的照片，去除它们的五官，让学生依次说出来他们五官并写出来，通过这样的方式可以加强学生的学习兴趣，使学生通过做游戏的方式来学习，在学习的过程中是享受学习的，对于知识也会迅速掌握。然后都讲解完之后再运用卡片的形式来帮助学生复习。

三、培养有效的学习能力

在小学的语文课堂中，教师最终的教学目的是不需要教师教，学生就可以自行对于知识先进行学习。学生在小学阶段的可塑性是最强的，教师要把握好这一阶段，逐步对学生进行培养，为了使学生脱离教师教，教师要不断向这方面做出努力，不要使在课堂的时候一直处于被动的阶段，教师要教学生变被动转为主动，千方百计引导学生在听课的时候自发开动脑筋，教师精心准备的问题就是加快学生思维运动的有效催化剂。

例如，在教授学生学习《对韵歌》的时候，教师这堂课的教学目的就使让学生学会写提、撇折、竖折这三种笔画。教师在教授学生的时候，要做长久性的考虑，让学生学会自主思考理解这三种笔画，教师可以跟学生说：“在古代的时候，有一个人他对对子对得特别好，然后就靠这个当上了官，学生想不想来对对子呢？”教师可以准备一些对子在课堂的时候和学生一起对，在与学生互动的时候不仅使学生学习了知识，还拉近了教师与学生之间的距离，教师缩短与学生的距离时学生在学习的时候会更积极主动。再结合图片和文章对学生进行识字教学，教师在教学的过程中一定要对学生培养有效的学习能力。

总而言之，课堂的随机提问环节是一种非常良好的教学方式，尤其是在小学阶段可以牢牢抓住学生的注意力，教师要广泛推崇这种方式，使得更多的教师和学生从中受益。但是作为小学语文教师一定要保持严谨的工作态度，不要一味地追求课堂的趣味性，要使学生在每一节课都有所收获。学生想要更好地对于知识进行学习，自主的学习能力是非常重要的。

参考文献：

[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）

[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研，2011（10）