小学低段语文古诗词教学探究

郑小庆

摘  要：小学生处于心智快速发育的成长时期，学习语文古诗词能够提高文化学识，培养优良的思想品质，促进智力的有效发育。由于古诗词与现代汉语不同，具有独特的句式、句型等，为小学生的学习带来了一定的困难，限制了小学生学习的进程。因此，教师在语文古诗词的教学中，可以运用电子白板、情景、阅读等教学方式，帮助小学生解决学习中的困难，促进小学生学习的高效发展。

关键词：小学语文;古诗词;教学

古诗词是历史文化的结晶，是古代文学的重要载体，是教师需要重点教学的内容。小学生在学习语文古诗词的过程中，常会遇到无法理解古诗词含义、古诗词记忆难度高等问题，从而严重影响了古诗词的学习进程。因此，为了帮助小学生增强古诗词的记忆，提升小学生理解古诗词的能力，教师在古诗词教学中，可以运用科学的教学方式教导小学生。

一、运用电子白板教学，理解古诗词内涵

小学生在古诗词的学习中理解古诗词的内涵，是学习的必然要求，是提升语文成绩的重要学习手段。由于古诗词具有独特的词汇、语法等内容，增加了小学生理解的难度，导致小学生学习成绩得不到有效的提升，限制了小学生学习的发展。因此，为了帮助小学生理解古诗词的内涵，教师在古诗词教学中可以运用电子白板教学。

例如：在教学《晓出净慈寺送林子方》的过程中，教师可以运用电子白板播放不同的视频教导小学生，以帮助小学生增强对古诗词内容的理解。即教师可以运用电子白板播放“满湖的莲叶一直铺到水天相接的地方，碧绿一片，在阳光的照映下，莲花呈现出了非同一般的红”的视频让小学生观看，能够帮助小学生认知“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这句古诗词的理解。小学生在观看教师播放《晓出净慈寺送林子方》的电子白板的视频中，还可以认知到作者对友人林子方的眷恋之情。教师在古诗词的教学中运用电子白板教学，能够根据教学的需求运用合适的视频教导小学生，从而可以增强小学生对教学内容的理解，提升小学生学习的效率。

二、利用情景教学，增强古诗词记忆

小学生在学习古诗词的过程中增强对古诗词的记忆，能够丰富文化学识，拓展精神世界，培养优良的道德品质，为未来的成长奠定坚实的基础。情景教学是运用不同的教学环境教导学生的手段，能够增加学生学习注意力，提高学生对教材内容的记忆。由于小学生年龄较小，思维不成熟，容易在古诗词学习中失去学习的兴趣，从而降低了对古诗词的记忆。因此为了增强小学生对古诗词内容的记忆，教师在古诗词教学中可以利用情景教学的方式。

例如：教师在教学《村居》的过程中，可以让小学生根据古诗词中的内容进行情景演绎，以此增强小学生对古诗词内容的记忆。例如：

小学生：“你看，现在是农历二月了，村子前后的青草已经渐渐发芽，黄莺在天上飞来飞去。”

另一名小学生：“是啊，杨柳还披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。”

小学生：“没错，你看那水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝聚着，杨柳似乎都陶醉在这美丽的景色之中了。”

小学生在学习《村居》的过程中运用情景学习的方式，不仅能够更牢固地记忆诗词中的内容，提升学习的效率，还能够塑造良好的学习习惯，培养优良的学习能力。教师在古诗词教学中运用情景教学方式，可以增强教学的能力，为小学生的学习营造高效的环境。

三、融入阅读教学，丰富古诗词文化

古诗词涉及文化领域众多，小学生在学习过程中，不仅需要学习课内的文化知识，也需要学习课外的文化知识，才能满足现阶段学习的古诗词的需求。阅读不仅是一种教学的手段，也是一种学习的方式，能够丰富教师教学的方式，提升学生的文化学识。由于教师在古诗词教学中教学手段过于单一，影响了小学生古诗詞文化的提升。因此为了丰富小学生的古诗词文化，教师在古诗词教学中可以融入阅读教学。

例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读不同的古诗词书籍，以此增强小学生古诗词的文化学识。即小学生阅读《诗经》，能够了解风、雅、颂的内容与格式，认知诗词的起源，培养优良的学习意识;小学生阅读《唐诗三百首》，能够深入理解唐代诗人的情感，认知唐代的经济、文化、思想，增强历史文化的修养。小学生在古诗词的学习中阅读不同古诗词书籍，可以感知古诗词的魅力，提升古诗词的学习兴趣，增强古诗词的文化素养，提高古诗词的学习成绩。

总而言之，小学生在学习语文古诗词的过程中，可以认知更为广泛的文化学识，促进心智的发育，树立高品质的思想道德素质，促进学习高效的发展。虽然小学生在语文古诗词学习的过程中遇到了较多的困难，影响了学习效率的提升。但是教师在语文古诗教学中可以运用多元化的教学手段教导小学生，帮助小学生解决学习的难点，树立小学生学习的自信心，促进小学生学习成绩的有效提高。

参考文献：

[1]潘娜.借助多媒体更好开展小学语文古诗词教学[J].中国教育技术装备，2015（19）：149-150.

[2]刘向平.语文古诗词教学艺术浅析[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（11）：89-90.