小学英语“待优生”成因及转化策略

安徽省亳州市谯城区青云小学 崔 勤

在英语课堂中有这么一类学生，他们智力基本正常，但由于环境、心理、素质等方面情况，致使英语学习困难，对英语提不起兴趣，这就是所谓的“待优生”。之所以不叫“学困生”，是为了充分尊重他们，相信他们，只要给予他们多一些关注，多一些耐心，多一些等待，他们就会成为优秀生。默默耕耘，静待花开。那么小学英语“待优生”形成的原因是什么呢？我们可以采用什么方法转化他们呢？

一、开展问卷调查，分析待优生形成原因

1.学生自身因素

学习方法不对，没有好的英语学习习惯，对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，一碰到题目就产生畏难情绪，使他们对英语学习产生畏惧心理，有些待优生缺乏自控能力，爱玩，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

2.教师因素

部分小学英语老师教育教学理念陈旧，教学方法落后，课堂上只采用听写、朗读、背诵等传统教学方式，这样让学生感受到英语学习的枯燥，产生厌学心理。也有部分教师没有对待优生倾注关爱，而是一味地挖苦、嘲笑，加重了他们消极、憎恨的情绪，给英语学习带来了很不好的影响。

3.家庭环境的影响

在家庭中，家长对孩子的教育起着不可忽视的作用。然而，部分家长自身英语知识缺乏，在英语学科方面很难对子女进行有效指导。有的家长教育理念陈旧，对孩子灌输“小学英语无所谓”的错误思想，使得孩子英语学习不思进取，英语成绩令人担忧。

二、基于成因分析，采取针对性对策

1.学生方面

（1）确定个案。在调查研究、前测的基础上，在英语学科选择一定数量、有代表性的待优生，建立待优生个人成长档案。通过建立成长档案，对待优生的成长情况进行实时追踪，记录学生在研究期内各个阶段的具体情况，以此观察、分析学生的不同表现，促进教师反思与改进自身教学，以便更有效地开展研究工作，争取使得待优生成功转化。

（2）举办各类英语活动，培养待优生对英语的兴趣，激发学习英语内在驱动力，如英语书写大赛、英语风采大赛等。

（3）加强待优生学业辅导，因材施教，有的放矢，帮助待优生转化。制定辅导计划，每学期要对待优生进行辅导，一学期至少两次，期中前和期末前各一次。不定时、一对一、有针对性地辅导，以减少和预防待优生的产生。老师做好相关辅导记录。

（4）“众人拾柴火焰高”——推行合作学习。同学之间的合作有利于学生互相学习，会加速待优生的转化。老师采取“结对子”形式，让学优生指导待优生，提高待优生学习英语能力。

（5）建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶待优生的同学。根据每学期的课堂表现、检测结果等，对这些待优生进行评估，评比出优秀学生，并及时给予鼓励与针对性评价。

2.教师方面

（1）提升关注待优生的意识和能力。

关注、尊重待优生，公平对待待优生。“数其十过，不如奖其一长”——运用成功机制，耐心地帮助他们，鼓励他们多发言、多表现，发现待优生的“闪光点”，尽量给待优生创造成功的机会，以增强他们的学习信心，及时肯定他们的点滴进步，激励其取得更大的进步。

课前“free talk”。多让待优生走上讲台，多给待优生创设机会，体验学习的成功感。

（2）注重学法指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生“举一反三”的能力。

在单词教学时，有意识地渗透语音教学。教师从单词的音、形、义上进行归类，帮助学生更好地识记单词。在语法教学时，利用有趣、生动的情境教学激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的语法教学变成津津有味的内容。

“授人以鱼，不如授人以渔”——注重学法指导，加强学习方法的指导。如在做阅读短文填空时，教会学生从给出的问题中找出关键词，然后再在文中找答案等，这些指导对于学生来说都是非常必要而且有效的。

（3）加强教师间交流，提升教师自身教育教学水平。

举行集体备课活动。形成3～6年级电子备课教案，全体英语老师在此基础上进行二次备课，加强备课交流和备课能力。

举行教师公开课活动。制定公开课计划，全体英语教师参与观课、评课、议课。加强教师间交流，提升教师自身教育教学水平

积极参加省、市、区举行的各级各类英语主题研修活动及优质课比赛或多媒体大赛等活动，以赛促学，在活动中积累经验，提升自身教学水平。

3.家长方面

（1）召开家长座谈会。英语老师和家长沟通交流孩子学习英语的情况，重点一对一和待优生家长交流。在每学期的家长会上强调英语的重要性，加强家校联合，为提升待优生状况奠定基础。

（2）对上一阶段转化成功的学生及其家长给予奖励和表扬。加强家校联系，鼓励学生及其家长继续加油。与孩子和家长共同谋划下一阶段目标，让家长关注学生的成长，并制定具体目标和措施，家长和教师共同监督，发现问题及时调整。

（3）指导在家辅导方法。通过交换电话号码、加微信群等方式与家长保持长期联系，加强家校合作，形成合力，共同努力，帮助待优生成功转化。

三、取得的成效

1.教师方面

增强了教师的教学能力和科研水平。在实践中，老师们积极参与课题研究工作，主动学习新课程理念，深挖教材，和同行互相交流，积极探索教学方法，形成良好的教学研究氛围。通过公开课、观摩课、优质课等，提高了教师的教学水平。在研究过程中，组内成员积极参加各级别教学技能比赛，分别获得省级微课一等奖、市级多媒体大赛一等奖、区级优质课一等奖等各种奖项，成为学校教学的中坚力量。

2.学生方面

（1）形成了待优生档案。对每一位待优生的成长过程进行记录，体现其转化过程。总结待优生成因及转化策略，为后续其他待优生转化起到借鉴、反思作用，提高待优生转化成效。

（2）我们选取35位学生为研究对象，转化条件为：对英语学科感兴趣、上课注意听讲；英语测试成绩为80分以上。2016年6月，有10位学生转化成功；2017年6月，累计22位学生转化成功；2018年4月，35位学生全部转化成功。

（3）形成英语单词教学、语法教学特色。这深受学生喜爱，激发了学生学习英语的兴趣。

总之，待优生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。转变“英语待优生”，使他们由“厌学”到“学有所获”再到“乐学”，是每一位英语教师所面临的一项艰巨的任务，要有恒心，促使他们有所进步，有所提高，有所发展。