提高小学语文阅读教学有效性的方法

山东省枣庄市薛城区双语实验小学 杨建设

阅读教学是语文教学的重要基础，对于学生有着较为重要的意义。在当下，小学语文教学发生了较大的变化，人们逐渐认识到兴趣的重要性，提倡集体和团队合作。从某种意义上来说，这是较为良好的现象，整体课堂效率得到了显著的提升，但是也出现了一些潜在的问题，比如追求形式主义等。

一、目前阅读教学中存在的问题

1.目标问题

教学目标在整个课堂教学过程中起到方向性的作用，对课堂教学有着牵一发而动全身的功能。然而在具体实践过程中，常常因为部分原因，如个人理念、行为习惯等，使得教学目标的设定往往存在较大的问题。一般而言，较为常见的问题有：

第一，目标设定较大。在教学过程中，老师常常以“发扬爱国主义精神”“锻炼学生思维能力”“提升学生团队合作意识”等大而空的口号作为目标，一方面，学生难以理解，另一方面，也难以确切地衡量完成情况。

第二，目标不明确。与目标设定较大有关，导致在实际操作中，教师自身也能以评估目标的完成情况，因此在实践过程中出现对教材的理解不到位，对教学的重难点也未作区分。

第三，实际教学脱离目标。在实践过程中，教师容易忽略事先设定好的教学目标，实际教学过程中不以教学目标为中心，而根据自身的经验、习惯等自行调节教学活动。

2.内容问题

教学内容中，较突出的问题表现在教学内容没有重点、解读过于浅显等。教学内容没有重点的问题常常表现为过度追求阅读的内容和范围，忽略了教学目标，没有关于重难点的设置。在教学过程中，由于传统教育观念的影响，教师尽可能多地教授知识，这就容易导致教学目标的缺失，也难以让学生更扎实地掌握所学习的知识。

在小学课堂上，对课文的解读常常出现泛泛而谈的现象，注重问题的表象却忽略了问题的本质，可能是教师过于强调发散思维的培养，导致教学内容杂而不精，以至于对阅读教学未能完全吃透或是没有更为深入的思考。

3.方法问题

教学方法的有效利用是提高阅读教学有效性较为直接的方法，但是目前教学方法上还是有着较大的问题，在脱离语文学科实际方面较为明显。因多采用传统的教学模式，教重视字词句等基础知识，但却忽视了教学方法、阅读指导等基本技能。导致教学内容与学生的实际接受能力相冲突，对于阅读教学的效率和质量都有着较大的影响。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1.科学制定教学目标

教学目标在教学过程中起着重要的指向作用，往往对整个教学过程有着较大的影响。制定教学目标，应该先从课标入手，重视学生发展，要求学生理解、掌握所学知识，掌握一定技能，在学习的过程中获得情感上的共鸣等，这三个基本标准是相互独立的，却又紧密联系在一起。同时，教师也需要充分考虑学生与课文的实际情况。教学的最终目的是让学生获得成长，其服务的主体是学生。因此，在教学的实际过程中，一定要充分了解学生的实际情况，结合教学目标，以便教学目标的设定是符合真实情况，不至于假大空。

2.选择适当的教学内容

语文教材综合性较强，知识点较为复杂，且涵盖面较广，可以学习的点十分烦琐，又无法做到面面俱到，因此要求教师设置重难点，适当对教材内容进行选择，在深刻了解教材的内容后，结合学生的实际情况，做好重难点的设置，这个过程较考验老师的综合素质。

3.采用合适的教学方法

教学方法应当立足于学科的基础，要立足于学科的本质。语文学科的特点在于知识文化的熏陶，使得学生在学习过程中获得独特的体验，因此较多选择使用朗读、讨论、指导的方式进行教学。教学方法的采用也应当要注意教学目标，为了实现不同的教学目标，应当采取不同的教学方法，最为基础的字词句类等知识使用讲授法即可，但对于文章情感的体验，则需要用讨论法来实现。

教学方法的基础来源于教学内容，因此，教学方法的使用应是依据教材内容来进行选择，面对诗歌，可以利用朗读法，散文、寓言则可使用讨论法。

单一的教学方法总是会有一定的缺点，而且，学生获得知识、体验情感的过程，不是只依靠一种方法就能实现的，是用多种方法的组合，因此，教师也应当熟练掌握各种教学方法，灵活组合，学会根据实际情况灵活应用，以提高教学效率和质量

阅读教学是语文教学的基础，应当重点关注如何在投入较少的时间、精力、物力的情况下，让学生更为扎实有效地掌握知识。目前，语文课堂的教学问题主要表现在教学目标模糊、不明确、与教学实际不相符；教学内容没有重难点的划分、杂而不精；教学方法不科学、不合理等方面。教师应当学会如何合理地制定教学目标，并根据教学目标和学生的实际情况，选择教学内容和教学方法。