基于核心素养的小学语文教学评价策略

福建省泉州市永春县吾峰中心小学 曾双凤

评价不是批评与指责，而是一种艺术，是一种通过客观的事实给学生提出合理化建议，帮助学生全面认识到自己的优点和不足，推动学生更好地进步与发展的手段。对语文而言，评价不仅可以针对学生和教师，还可以针对一篇课文、一件事情，让学生积极发表自己的思想和态度，积极融入语文环境中进行学习，帮助学生获得语文学习方面的全面提升。新课程标准背景下，教育部对小学阶段的语文教学进行了改革，对教师的教学方法提出了诸多建议，希望教师以多元化的方式激发学生的学习兴趣，在评价中进行综合性教育，以达到核心素养视域下的教学目的。

一、尊重学生个体，鼓励学生评价教师

对小学阶段的教学而言，“一言堂”的教学模式并不受学生欢迎，会压抑学生的情感和思想，让学生不敢直面自己的内心进行语文学习，因此，教师需要提升学生的积极性和主动性，为语文课堂赋予生命力。在传统教学思想下，教师通常会将评价转变为对学生的批评，这样就会让学生远离教师，产生隔阂。因此，在现代教学环境下，教师需要以一种新的态度面对学生，让学生感受到自己是被尊重的个体，大胆地与教师进行沟通，更好地提升语文教学质量。

例如，教师需要将学生放在主体位置，以公平的态度对待学生，让学生有评价教师的机会，可以将自己对教师的看法说出来，让教师更全面地审视自己的行为。教师与学生的思维不同，因而并不能很好地理解学生的思维模式，而学生有效的评价能让教师切实地明白学生的理解方式，以及自己教学方式上的不恰当之处，并思考改进良策。因此，在进行小学语文教学时，教师不能盲目地进行知识教育，而是应该从学生的评价中了解学生的思想，以此来开展语文教学工作，便于学生积极聆听，配合教师进行学习。

二、营造评价氛围，培养主动评价思想

语文在生活中常常使用，具有较强的实践性。在教学过程中，教师不能仅仅根据教学内容展开教育工作，还需要让学生多使用语言，逐渐锻炼表达能力，以评价的方式来让学生主动参与到课堂教学中进行学习与思考，诉说自己的感受和看法。学生可以对文章进行评价，在沟通中更好地理解文章内容，教师可以通过提问的方式引导学生，指引一条正确的学习方向，逐渐锻炼学生的思维意识，加强学生自主学习的能力。

例如，《美丽的小兴安岭》中生动地描绘了小兴安岭的美丽风光与丰富的物产，表达了作者对祖国河山的热爱和赞美，教师在讲解时可以借助评价的教学思想，让学生根据课文内容展开评价环节。为了给学生一个评价的方向，教师可以借助提问的方式引导学生说说自己对文章的理解，自己是否喜欢这篇文章，原因是什么，文章中使用的表现手法是什么，等等。这种方式能激发学生思考与学习的动力，教师的提问能更好地推动学生进行思考，锻炼学生的大脑，帮助学生在评论中诉说自己的观点，更好地融入语文环境。在教学过程中，教师需要对学生多进行肯定评价，帮助学生建立学习的自信心。

三、多元评价教学，提升综合评价能力

学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中需要将学生放在一个主要地位，针对学生进行客观全面的评价，帮助学生真正了解自己，进而直面自己的问题进行改正。语文只是具有多样化的特点，课本中所学内容需要学生融入实际生活之中，锻炼语言表达能力和书写能力，为此，教师需要借助评价的教学方式，鼓励学生进行相互评价和自我评价，以实际互动来增加语文教学效果，带动教学氛围。学生之间的相互交流有助于学生解决教学中的问题，相互帮助，共同进步。

例如，教师可以借助班会时间组织学生进行与语文相关的能力训练，让学生进行自我评价与相互评价。通过自评，学生可以逐渐培养自我反省意识，时刻监督自己的行为。之后，教师可以组织学生进行小组互评，并将评语以书信的方式送到被点评学生的手中。这样的方式可以提升学生的书写能力，让学生认真对待评价工作，并赋予评价趣味性，带动学生积极配合，促进学生之间相互交流，拉近学生之间的距离，让学生看到别人眼中的自己，保留优点，改正缺点。语文教师在整个评价环节中还需要指点学生的语言表述能力和方式，逐渐提升学生的语言组织能力。

总之，在语文教学中，有效的介入评价方式能提升学生的综合能力，给学生使用语文和表现语文的机会，同时能让学生客观地看待自己的状态，虚心地接受自己的问题，在评价中成长，在评价中增强自信。在进行课文教学时，教师可以激发学生评价课文的兴趣，让学生积极参与课堂活动，综合提升自身能力。上述方式在实践中具有较好的效果，适合广泛推广使用。