小学语文教学中的情感教育的实施

江苏省泰州市姜堰区城西实验学校小学部 周亚平

在小学语文课堂教学中，教师充分挖掘教材内容，寻找与情感教育的契合点，实现情感教育的完美渗透，同时有针对性地优化语文课堂教学环节，创设生动形象的课堂教学情境，让学生真实体验情感变化，可以推动学生人文素养的发展，有助于打造高效的小学语文课堂。

一、挖掘教材内容，启发情感

小学语文教材中的课文具有内容通俗易懂、蕴含情感的特点，教师应加强培养学生的情感分析能力，结合文章中抒情的句子展开详细的分析，引导学生产生思想上的共鸣，启发其情感感知力，推动情感教育顺利开展，实现两者的完美结合。

在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师就可以引导学生以富含情感朗读的方式对课文内容进行充分的了解和认知，运用自身的阅读能力了解文章的主旨，逐步梳理故事情节、脉络和结构，促进学生语文阅读能力的发展。然后，教师以多媒体的形式向学生展示“一个冬天下雪的晚上，一个卖火柴的小女孩光着脚丫奄奄一息”的图片，让学生深刻认知课文内容，以直观的方式了解以小女孩为典型的劳苦大众的悲惨命运，促使学生产生同情、怜悯的情感。同时，教师可以分角色朗读的方式创设身临其境的课文情境，进一步启发学生的情感认知，使其逐步与作者产生思想上的共鸣，充分把握课文内涵。最后，教师由课文情感的分析实现情感教育的渗透，对时代背景、阶级化的特点进行阐述，推动学生开展自主思考，形成自身独特的观点，引导学生更加深刻地掌握课文知识和文章内容，进而实现对学生情感的启发，打造高效小学语文教学课堂。

二、优化教学环节，体验情感

在小学语文教学中，教师要结合课堂教学目标，合理安排教材内容，创设语文课文教学情境，形成多元化的情感渗透方法，增加学生的情感体验，达到情感教育的目标。

首先，教师要将课文内容进行合理性的划分，借助相关学习材料和有效性指导理念，以设置情境教学的方法，让学生充分掌握人物形象，充分体验作者的思想情感。例如，在《少年闰土》的教学环节中，教师要挑选具有代表性的句子，展开人物性格、特点的分析。同时，教师可以用视频的方式向学生展示课文中抓鸟的方法，激发学生自主探究的兴趣，使其能结合自身的生活经历，体会其中所包含的思想情感。然后，教师拓展语文课堂教学内容，将多篇课文相互联系，培养学生的课文赏析能力，从而深刻了解课文内容和作者的写作意图。例如，在完成《丑小鸭》的教学之后，教师可以让学生对《海的女儿》《皇帝的新装》等文章进行自主阅读，引导其以有效性的阅读方法探究文章的内容和内涵，进一步丰富自身的情感，实现真、善、美的宣传与情感教育的渗透。除此之外，在《春天在哪里》的教学中，教师可以展示多张优美的春景图片，培养学生热爱大自然的情感，同时进一步拓展情感教育，让学生了解如今白色污染严重的社会现象，促进学生形成保护环境、爱护自然的思想，提升情感教育渗透的教学效果。

三、开展语文活动，丰富情感

在小学语文教学中，情感教育渗透具有单一性、针对性的特点，只让学生体验某一方面的情感，不利于学生情感思维的发展。所以，教师可以结合语文教学内容，组织学生开展相应的教学活动，引导学生在各个活动环节中体会丰富多样的情感，打造高效的情感教育环节。

例如，在《妈妈的账单》的教学中，教师可以引导学生以角色扮演的形式充分认知妈妈的日常行为，同时让学生从生活中筛选出父母对自身关爱的行为，体会到母爱无处不在。然后，教师组织学生开展实践教学活动，向学生布置给父母洗脚的课外任务，引导学生以实践的方式触景生情，获得丰富的情感体验。例如，学生在给父母洗脚的过程中，发现了操劳生活在父母身体上留下的痕迹，由此生出“孝”这一思想情感；同时，在父母关切、欣慰的目光下，也充分体验到家庭的温暖。最后，教师组织学生开展情感交流活动，让学生积极发表自身在实践活动中的感悟和情感变化，将其表达出来，促进学生之间相互分享，丰富情感体验。同时，教师结合具体的事例对孝道进行阐述，进一步强化学生的认知，逐渐形成“可以做一些力所能及的事情表达自身对父母的爱”的意识，达到了情感教育的目标，提升了语文课堂教学的质量。

总而言之，教师要从本质上了解情感教育渗透的必要性，以情感教育为载体，加深学生对语文知识的认知，体会语文课文中所蕴含的思想情感。同时，教师要充分发挥多媒体设备的教学优势，使得学生可以在感知课文内涵的同时，丰富自身的情感世界。在语文教学中实施情感教育，可以有效促进学生综合素质和情感体验的提高，推动小学语文课堂情感教育渗透模式的创新和改革。