基于情境式的小学语文教学活动的有效开展

广西壮族自治区合浦县常乐镇中心小学 劳枚娟

在小学语文课堂教学活动的开展过程中，学生常常表现出注意力不够集中，参与热情不高，课堂纪律意识薄弱，知识理解不充分等问题。对此，建议多开展情境式的班级教学活动，并尽可能保障教学内容的趣味性、形象性、互动性，增强学生在班级活动中的主体地位，让学生可以愉快地学习与成长。情境式教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学环境，让学生身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进学生协调发展，显然更加符合小学生语文学科素养培养的客观规律。

一、导入游戏情境，变枯燥为生动

在小学语文的教育教学活动中，游戏是非常重要的教育手段和教育载体，对学生语文兴趣的培养和行为素质的改善都起着非常重要的作用。为了更好地激发学生在语文课堂教学中的学习热情，教师要善用应用情境式的游戏活动，营造出形象化、趣味化、可参与、可互动的游戏教学活动，让学生根据自己的感受、体会、想象、表演等方式，收获更好的快乐体验。例如，在《狐假虎威》的教学中，为了让原本枯燥的课堂活动变得更加生动、有趣，让课堂教学氛围变得更加活跃，语文教师可以结合课文内容设计一个角色扮演类的游戏项目，让学生扮演狐狸、老虎等课文中出现的小动物，然后一起模拟狐狸、老虎、小动物们的语言和神情等，将教材内容中的寓言故事情节进行趣味化的展现。在这个趣味化、生动化的游戏情境当中，每个学生都可以收获更好的学习体验，有助于学生从被动学习向主动学习积极转变。

二、导入儿歌音乐，活跃课堂教学氛围

儿歌音乐具有较强感染力和表现力，而且能与舞蹈、体育、游戏等教学形式相融合，所以学生教师在创设情境式的语文教学活动内容时，不要局限于教材内容的单向性教学，教师还可以有意识地加强教学设计与创新，将儿歌音乐与语文教学内容结合起来，增强语文课程内容与知识的趣味性、感染力和表现力，营造出更加宽松、愉悦的课堂教学氛围，在激发学生学习热情的同时，促进学生综合素质的全面发展。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的班级教学活动时，语文教师除了依据教材内容开展识字与阅读教学外，为了活跃课堂教学氛围，还可以导入儿歌：“小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，闭上眼睛想一想，妈妈妈妈在哪头？”生动的情境性语言能帮助学生想象课文情境的环境、角色、动作，调动了学生参与课堂教学活动的积极性，活跃了课堂教学气氛，收获了语文学习的快乐情感，进而促进学生语文学科综合素养的协调发展。

三、增添故事情节，提高活动吸引力

小学阶段学生的学习行为比较感性，对自己感兴趣的内容会抱有较大的学习兴趣和热情，而对自己不感兴趣的内容则容易抱有抵触情绪，所以在开展语文教学活动时，小学语文教师要重视学情分析，尊重小学生的语文学习规律，认真做好教学导入设计，有效集中学生学习注意力，那么接下来的教学过程也会变得非常容易和高效。其中故事情节的导入，就非常符合小学生的学习心理，也有助于情境式教学活动的组织设计，是提升语文课程吸引力的有效手段。例如，课文《司马光》主要讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，在危机时刻救出落水孩子的故事，而司马光成人后的经历也是丰富多彩的，作为北宋政治家、史学家、文学家，与之相关的故事是非常多的，语文教师可以有选择性地导入语文课堂，便于学生对司马光有更加全面的了解，乃至学习司马光为人温良谦恭、刚正不阿、做事用功、刻苦勤奋等优良品质。

四、教师有效参与，做好班级活动管理

在小学语文课堂教学活动中，很多语文教师是以一种知识灌输者、行为约束者的姿态出现，这对学生的语文学习能力和语用能力的培养都是相对不利的。基于情境式的教学需要，教师在开展过程中应该扮演的角色是教学活动的参与者、指导者、观察者和支持者，所以必须做好教学组织与班级管理工作，并对学生的语文学习态度和行为进行有效的监督和纠正，这有助于学生在语言、认知、情感、社会性等方面的全面发展。例如，在《忆江南》等古诗词的教学中，教师创设了与江南风景相关的教学情境，但学生在理解诗词意境时也容易遇到困难，这时语文教师要积极充当学生学习的支持者，教师的鼓励、赏识的语言和欣赏行为，能使学生更加自信，学习体验活动更加主动，进而实现更好的学习效果。