循环日记在写作中成败原因的剖析

四川省成都高新区临江小学 叶宗英

每一个语文教师，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的表达能力，都是八仙过海——各显神通，真是用心良苦。

循环日记是教师们经常采用的一种激发学生习作兴趣、提高表达能力的一种形式。在让学生写循环日记的过程中，我和学生体验过成功的快乐，也感受过失败的痛苦。

一、循环日记带给师生极大的快乐

往事历历在目。在端午节放假的那天，我的上一届十七个学生来看我，他们在聊天的时候说起当年写循环日记带给他们的快乐。

从四年级开始，孩子们都怀着期盼的心情等待属于自己写日记的日子，他们个个信心满满，乐此不疲。作为教师，真真切切感觉到循环日记让孩子们写作兴趣空前高涨，成功地点燃了孩子们写作的激情，同时也激发了我火一样的教学热情。

那时候读他们的循环日记，是一种享受，在循环日记中，我可以发现自己班级管理中存在的一些问题：教师忽略了的教育契机，不自觉做卫生的现象，老有人掉东西的烦恼，背地里打架，损坏公物……也可以看到他们吐露的心里话：跟学生的矛盾、心里的小秘密，跟父母闹别扭、对某个科任教师有意见……

批阅这些日记，心情很愉悦，我也很珍惜这个机会。有时，我在他们日记的最后写一段解决问题的方案，教育不到位的，我会及时补救；有时我会写上鼓励的话语，解决他们的烦恼；有时针对他们的一些想法进行心理疏导，引导他们积极上进。渐渐成为他们的知心朋友，师生关系非常融洽。

二、循环日记取得不同效果的原因剖析

同是我教的学生，在两个不同的班级，为什么写循环日记的效果截然不同？我陷入深深的思考，经过认真剖析，发现与下面的因素相关：

1.奖励制度制定

前一个班级制定了相应的奖励制度，教师每天及时批阅，会给每一篇打一个5分制的分数。一周结束，每周奖励总分最靠前的5个小组，这样鼓励小组里每个孩子都积极努力写好自己的那一篇。

期末计算全学期小组总积分，重点奖励前5名的小组，获奖的小组每个学生都会得到奖品，表扬其在组内所做出的贡献。

这是根据学生好胜心强的心理制定的，事实证明，这是非常有效的方法，激发了学生写作的热情。

而后一个班，我为了省事，就省略了这一步，所以，这个班的学生觉得索然无味，写作的兴趣也就大打折扣。

2.建构写作小组

前一个班级在分组上我动了一番心思。构想出了“双选”模式确定组员。

精心选出了写作较好、组织能力强的9个学生分别担任9个小组的组长，然后由他们轮流选组员，每个组长只能选一个，而第二轮则由剩下的组员选组长，第三轮组长再选组员……就这样组长选组员，组员选组长，直到全部学生都选完为止。

用“双选”的模式组建写作小组有两个好处：一是平衡了各组的实力。避免了先选的小组把写作能力强的学生选完了，剩下写作差的学生，会觉得自己反正写不好，自暴自弃，失去写作兴趣，这样就失去了进行评比的意义和价值；二是调动了大家参与的主动性。组长选组员，组长会对自己选的组员充满信心。组员选取组长，说明他信赖组长，会自觉主动努力干好自己的“活儿”。通过这种“双选”模式，每个小组的人员水平大致相当，写出的文章档次不至于差太多，这样有利于评比。

而后面一个班级，组建小组相对随意，为了省事，随意分配，造成了小组势力不均衡，有些小组就一直处于落后状态，灰心丧气，失去了动力，所以，就越来越没有兴趣了。

3.评价表扬是否及时

前一个班级，因为批阅愉快，评价及时，表扬及时，特别是写得好的那些学生，我会抽时间让他在班上公开朗读自己的作文，他们自信心大增；每隔一段时间，我会不定期把他们的作文进行整理，把优秀的作品打印出来，印成小册子，人手一本，让大家带回家和家长一起阅读，让他们获得成功的喜悦；写得不够好的，家长就会鼓励孩子或者帮助孩子。这样学生既有动力又有压力，作文水平自然就提高了；那时候，我还在“教育在线论坛”为学生建了一个“小荷才露尖尖角”的BBS，专门发表他们的作品，孩子们的优秀作文会请家长放到帖子上去，并让学生和家长一起阅读。看到自己的作品放到网上，孩子们特别自豪，写作的积极性空前高涨，把“要我写”变成了“我要写”。

而后一个班级，因为各方面的原因造成批改不及时，评价不及时，也没有打印成册，更没有去有效地利用网络发表他们的作品，所以，他们没有体验到成功的乐趣，缺乏动力。

三、循环日记的后期思考

根据以上的反思分析，要把班级循环日记坚持下去，并且收到好的效果，就必须改变现状：

1.采取“双选”分组

按照前一个班级的“双选”模式重新组建写作小组，并制定相应完善的奖励机制，提高学生参与的积极性。

2.改进批阅方式

后一个班级为什么不能及时评价、表扬？主要的原因是批阅不及时，因此每天的日记要赶在当天放学之前批阅完毕，否则的话会影响循环日记的流动。

3.重视奖励方式

以欣赏的眼光看待他们的习作，无论是选材、立意、表达等哪方面做得好，都给予积极的表扬，鼓励他们保持认真的写作态度。同时，积极创造平台，鼓励他们把最好的作品送去参赛或者向杂志社投稿，或者自己再创建一个网络平台发表他们的习作，让他们体验成功，提高写作的兴趣。