对小学生写作现象的分析及教学建议

吉林省长春市第一外国语中学小学部 王姗丹

作为基础教育的小学教育，其语文教学的效果影响着学生未来的发展，更影响着整个小学教育的质量。语文教学最重要的部分就是写作，写作是语文综合素养的体现，更能反映出学生语言表达能力的高低。

一、 小学生作文中语病的具体表现

1.语序混乱

词语是文章中的重要组成部分，写作文时一定要按顺序将词和词组成一句完整句子，这样才能清楚明了地表达出文章的中心思想。通过对学生作文的实际分析，发现有的学生写出来的作文总是会出现词语颠倒，语序混乱的现象。例如，“我和妈妈游乐园去玩”中的状语“去”后面应该是玩的目的地游乐园，所以应该把“游乐园”放到“去”的后面。还有一种现象，比如“于是我们又定了下周的星期六”，“接着互相说再见再见”，“互相”已经是双方的意思，没必要两个人说的“再见”都写出来，应该改为“于是我们又定了下周的星期六，接着互相说再见”。

2.修辞的误用

为了让文章中语句更优美、更有意境，往往会加入一些修辞方式，使文章更生动、有趣。通过对小学生作文的分析，笔者发现一些学生出现了修辞误用的现象。例如：比喻不当。比喻不当是指在一个句子中看似有明显的本体和喻体，但是两者之间并没有相似之处。记得看过一个学生的作文，其中有一句是这样写的：一片片的枫叶，像棉花一样撒落在道路上，将枫叶比作棉花，这两个词在本体和喻体之间并没有相似之处。再如：夸张不当。夸张只为了启发听者或读者的想象力和加强言语的力量，用夸大的词句来形容事物，但要给人以真实的感受。如我在家玩得正开心呢 ，突然停电了，妈妈拿来了蜡烛，点点烛光顿时照得屋里如白昼一样，这里所说的点点烛光不可能将屋里照得像白昼一样，给人的感觉不真实。

二、小学生作文写作教学建议

1.加强语感训练

学生要多种阅读结合提高语感水平。书中的名言警句、成语故事等常常蕴含着丰富的哲理，对于增强文章效果有事半功倍的作用。作为教师不仅要求学生多多看课外书，在课上教师要变着花样让学生朗读课文，比如情境模拟朗读、个人竞赛朗读、小组朗读、课前故事等，运用鼓励、奖励的方式让学生主动阅读文章，要把情感加入到阅读中去，调动学生听说读写的语感能力。每天要几名学生讲故事，让学生收集、整理资料，并熟记于心，这样讲故事的学生不仅熟记的写作素材日益增多，而且在口语表达上也会逐步提高。

2.学会正确使用修辞手法

作文不像日记，把当天的所有事情都记录下来，作文只记录着学生印象最深的一件事，它有中心思想，需要美化，修辞手法就是用来美化文章的手段。小学生已经学过了一些修辞手法，但掌握还不牢固。这就要求教师在每次讲授修辞方面的知识时，一定要把各种修辞手法的概念解释清楚，要求学生对修辞手法勤加练习，让学生运用修辞造句子，教师指出其中的毛病。这样在写作文的时候学生就会正确运用修辞手法，文章就会变得生动，学生的写作能力也会随之提升。

3.多元化积累素材避免重复啰唆

在语文作文教学中，有的学生写作空洞，没有话可写，为了完成相应的字数就会出现重复啰唆的现象。而平时读书较多的学生就能写出丰富多彩、内容生动的文章，说明写作跟平常素材的积累有很重要的关系。作为教师首先要求学生在生活中进行素材的积累。生活是最好的老师，没有丰富多彩的生活，就没有写作。与小学的一位教师交谈，他说有的学生连牵牛花和仙人掌都不认识，连黄瓜和角瓜都分不清。这就说明学生没有留意生活中的点点滴滴，观察能力差。为此，教师可以根据学生的兴趣爱好，指导学生细致观察身边的一切，教他们把周围所见、所闻、所感都用写作的方式记录下来，用自己的各种感官去认识事物的形、声、色，再加以想象、修饰等，使写出的文章看起来更有灵气，给人一种身临其境的感觉。如果观察周围的事物很多，可以用一个小本记录下来，积累写作的素材。

4.注重标点符号使用

能否读通一篇文章靠的就是标点符号，有些学生经常把标点符号用一个点来代替，教师对这方面一定要重视。从低年级开始，教师就要让学生养成习惯，读书时要注意看标点符号，指导学生认识句号、逗号、省略号等符号的形状以及让学生了解标点符号的作用。在阅读课文时，可以采用边读边描的方式，吸引学生对标点符号的注意，让学生体会到句末时的停顿。教师在检查或批改学生的作文时，要着重观察标点符号，并和家长进行沟通，让家长平时在写语句时也要注重标点符号的使用，给学生一种积极的影响。

随着社会对小学语文教育的关注，小学作文教学也越来越受重视。写作作为语文学科的特殊表达之一和综合体现，教师要学会以作文为载体，抓住关键，寻找解决小学生作文语病的方法，找出小学生作文出现语病的原因，并据此提出相应的解决策略，同时小学生作文质量的提高也需要教师和家长共同努力。