小学语文教学对生活资源的融合使用分析

甘肃省白银市景泰县第六中学 赵云霞

生活资源是一个非常广泛的素材库，尤其是对于小学语文教学来讲，生活中存在很多基础性的语文知识，如果可以将这些生活中的知识运用起来，那么就能给学生创造一个更加优良的教学环境，实现学生对语文知识的深层次掌握。从目前小学语文教学的实际情况来讲，还存在一些明显的问题。这就需要语文教师形成清楚认识，然后将生活资源灵活运用起来，推动语文教学的创新发展，使其可以突破目前教学活动存在的桎梏，取得更好的教学效果。

一、目前小学语文教学存在的问题分析

之所以提出将生活资源运用到小学语文教学当中，主要的原因是因为目前的语文教学存在一些问题，这些问题的存在，降低了教学活动的有效性。所以，就需要通过其他的方法手段对语文教学展开创新，使其可以取得良好的效果。简单来讲，目前小学语文教学存在的问题，主要表现在以下几个方面：第一，教学活动以教师为主体，知识传递处在单方面的传递模式中，学生在课堂上往往是被动学习相关的语文知识，这样就会导致学生对相关知识的理解掌握并不牢固，层次较浅，影响到整体教学效果。第二，课堂氛围较为枯燥，缺乏热烈的气氛，导致学生的学习兴趣不强。小学生在学习过程中很容易受到外部因素的影响，一个浓烈的学习氛围，可以让小学生的学习兴趣高涨。而目前部分教师在课堂教学中忽视了课堂氛围的营造，导致学生在课堂上并不能得到良好的情感体验，这就降低了学生的学习积极性。第三，学生在课堂上的实践不足。语文教学离不开实践，只有通过合理的练习，才能让学生对相关知识形成有效的认知。而当前小学语文教学，课堂上的实践练习还存在一些不足之处，导致学生对有关知识的掌握还没有达到理想的效果。

二、生活资源对小学语文教学的积极作用

在当前的小学语文教学当中，存在一些客观的问题，这是需要引起注意的，也是在未来教学中需要予以有效控制的。而生活资源的利用，就可以对这些教学问题起到有效的缓解作用。

首先，生活资源的利用，有助于推动课堂教学模式的改善，将学生作为课堂的核心，构建起以学生为主体的教学模式。这样一来，就能让小学语文教学将学生的主体性体现出来，从而发挥出学生的学习作用。不仅如此，生活资源的利用，还可以从教学内容方面实现有效拓展，给课本教材上的内容拓展融入更多新颖的素材内容，让课堂教学可以具备更多的资源。

其次，生活资源的利用，能够在课堂教学中融入趣味化的元素，增强课堂上的趣味性，从而有效调动起学生的积极性，让课堂氛围可以更加浓厚。在现实生活当中，有很多具有趣味性的资源，比如生活中的游戏、影视娱乐等等。小学生在日常生活中对于这些素材都有接触，并且保持了良好的兴趣。如果可以在课堂上将这些学生感兴趣的资源利用起来，那么就能够在课堂上有效调动起学生的学习积极性，使其在课堂上充分发挥出自身的学习作用。

最后，生活资源的利用，能够立足生活实际，给学生创设课堂实践活动，让学生在课堂上对相关的语文知识进行运用实践，从而取得理想的效果。从小学语文的学习来讲，现实生活中很多地方都对相关知识有所运用，因此在课堂上，就可以基于具体的生活场景来创设具体的语文实践活动，指导学生对相关知识的运用实现有效的理解，最大程度提高学生的知识掌握水平。

三、小学语文教学运用生活资源的具体策略

对于小学语文教学来讲，生活资源具备积极的教学作用，这一点是毋庸置疑的。所以，在教学实践当中，就应该结合具体的教学目标和当前实际情况，对生活资源进行有效的利用，实现语文教学的有效重构，推动小学语文教学的进步发展。

（一）构建生活化情境增强学生感受体验

阅读，是小学语文教学的核心构成部分，在课堂上需要学生对课文形成有效的认识理解。然而，由于学生的语文积累还比较薄弱，要想深入理解课文，这并不容易。因此，在课堂上，就可以联系现实生活，构建生活化的情境，将学生引入具体的情境当中，让学生可以设身处地地展开思考，增强其感受体验。这样一来，学生在情境中切身思考，就能强化自身的体验。比如：在教《曹冲称象》这篇课文的时候，课文主要讲述了幼小的曹冲，在一群大人里边，提出了给大象称重的方法，显示了曹冲的聪明才智。在课堂教学中，就可以结合现实生活中称体重的实际案例，构建这样一个情境：学校组织体检，但是体重秤突然失灵了，不能正确显示数字，那么应该怎么给后边的学生称量体重呢？这就是一个和课文内容相似的情境，可以让学生从课文内容出发，思考具体的解决方法。这样不仅可以加强学生对课文内容的认识，也能提高学生自身的思维活跃性。

（二）引入生活案例与课文进行对比讲解

由于学生自身的知识积累和认知水平都还比较低，因此在课堂学习中，学生对于一些知识可能并不能形成有效的理解。因此，就可以从生活资源出发，从现实生活中选择一些具体的案例，将其引入课文，和课文进行对比讲解，从而强化学生的学习认知。比如：在教《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，课文内容主要就是对小兴安岭的美丽景色进行了描写。但是，从现实情况来讲，很多学生并没有去过小兴安岭，单纯通过课本上的文字描述，学生可能不会产生太强烈的感受。因此，教师就可以引入小兴安岭的图片、视频等生活案例素材，通过多媒体展示出来。在课堂上可以先让学生观看小兴安岭的图片和视频，先形成视觉上的感受。然后对照这些生活素材，对课文展开讲解。如此一来，有了图片视频的对比，学生就能对书本上的文字形成直观的认识和理解，从而领会到小兴安岭的美丽景色。此外，也可以结合学生的生活实际，让学生将自己去过的旅游景点代入课堂，和小兴安岭进行对比，分析彼此之间的异同，加深对课文的理解认识。

（三）通过生活资源创设实践指导学生练习

在语文课堂上，还需要学生对相关的知识进行当堂练习运用。所以，在教学过程中，教师便可以结合生活资源，创设一些具有趣味性的实践活动，激发学生的参与兴趣，使其可以在课堂上对相关的语文知识进行有效的运用。比如：在教写日记的相关习作内容之后，就需要对日记写作的方式方法形成掌握，并且要能够形成有效的运用。所以，在课堂上，就可以创设“故事会”的实践活动，让学生分成小组，彼此分享自己的一些经历，然后各自代入彼此的角色，进行日记的写作。比如学生A 听了学生B 讲述的经历后，就代入学生B 的角色，从学生B 的角度出发，来进行日记写作。通过这样的方式，就将学生的日常生活经历运用了起来，对日记写作形成了有效的支撑辅助。

四、结语

在小学语文课程教学中，生活资源的利用是大势所趋，这是语文教师需要关注的。在具体的教学实践中，语文教师就要对生活资源充分利用起来，立足于此创新语文教学，推动语文教学不断发展进步。