如何在小学语文作文教学中体现创新性

甘肃省兰州市七里河区西津路小学 祁 惠

在小学语文的知识讲授中，作文是非常重要的教学内容。在作文教学中，教师重视培养学生的语言表达能力、文字阐述能力和创新创造能力。在《语文课程标准》中，教师要着重培养学生的写作积极性，增强学生的写作信心，提升学生敏锐的观察力、丰富的表现力；激励学生充分发挥自己的想象力进行写作；鼓励学生自由地、创造性地表达想法。语文教师应该注重创新自己的教学方法和模式，采用生动形象的方法推动小学语文的教学进程。

一、作文教学概述

要想在小学语文作文教学中体现出创新性，教师要分析作文教学中的困境，根据学生的学习行为和身心发展的特点，有针对性地开展作文教学。

（一）作文教学中的问题

1.忽视培养学生的兴趣情感

虽然《新课标》已经对语文教师提出了激发学生写作积极性的要求，但是很多教师还在采用“填鸭式”教学模式，将教学重点放在写作方法的指导上。在这样的教学中，教师在教学时会将学生的注意力引到句子、语法和素材的安排上，会影响学生真情实感的流露。长此以往，学生写作的兴趣会很低，也不利于提升写作能力。

2.忽视从日常生活中选题

教师在作文教学中往往占据着权威性的地位，过度强调文章的思想，并没有考量学生的思维特点。在作文教学中，教师往往让学生在最后一段进行思想上的提升，文章的思想要一目了然。但是，小学阶段的学生还没有树立正确的价值感，如果学生采用空话、套话，久而久之就会对写作产生厌烦的心态。

3.没有尊重学生学习的能动性

作文是学生的内心感受的外在体现，是学生主观感受的表达。但是，教师在作文教学中没有尊重学生学习的能动性，强调教师的引导作用，没有突出学生的主体性，学生在写作时就容易说假话，编造故事，不能发挥出自身的个性。

4.教师没有起到引导的作用

小学阶段是学生学习的起点，由于学生年龄比较小，在学习中主要是对他人的语言和行为进行模仿，而教师也是学生模仿的对象之一。在信息技术充分发展的今天，小学生的知识面在不断拓展，视野也逐渐开阔，慢慢开始具有独立自主意识。很多学生都会在完成自己的学习任务后，思考教师平常要给学生上课，课后还需要批改学生的作文，那么学生的写作水平如何呢？在这种思考下，教师要起到引导的作用，消除学生心中的顾虑。因此，教师首先要正视自己教学中的问题，不断完善自己的知识面，改掉自己的不足，不断提升自己的教学能力和写作能力。

（二）学生的行为和思维特征

1.感知觉特点

小学生的年龄集中在6—12 岁，根据皮亚杰的观点，低年级的学生的感知觉主要在前运算阶段，伴随着年龄的增长，前运算会向运算和形式阶段转变。学生的感知觉是由不精确向精确转变的，由无意向有意变化。一般情况下，小学低年级的学生一般根据自己的兴趣感知事物；随着年龄的增长，他们才会从学习要求进行感知。

2.想象力特点

小学生的想象力是不断发展的。小学低年级的学生的想象力是浅层次的，主要是对周围的人与事模仿。中高年级的学生的想象力比较完善，能够自主进行创造。

3.情感特点

小学生的情感是渐渐趋于稳定的。低年级的学生会依赖教师，期盼来自教师的鼓励；中高年级的学生因为想要受到尊重，才会形成初级的情感道德观念。

二、作文教学的创新方法

根据上文罗列的作文教学的问题，再考量学生的行为和思维特点，教师可以在以下几方面体现作文教学的创新性：

（一）建立开放课堂

作文教学的创新性除了表现在教学手段上，还体现在学生的创造能力和写作的积极性方面。为了激发学生的创造力和写作积极性，教师可以建立开放课堂，让学生具有饱满的学习热情，尊重学生学习的能动性，激发学生的学习潜能。

首先，教师要为学生营造良好的写作环境。教师要尊重学生的个性和建议，在教学中尽量不批评学生，要鼓励学生创新，为学生营造良好的写作环境。

其次，教师要将写作教学与学生的生活紧密联系起来。作文教学不应该只局限在课内，课外能够为学生提供大量写作的素材。教师可以让学生坚持每天写日记，将生活中有意思的事情记录下来，在生活中养成写作的习惯，这样学生在作文课上就能放松身心，也会感到写作是很平常的事情。

最后，丰富讲课的方式。作文教学要改变以往的讲评式讲课方式，采用生动形象的方式开展作文教学。比如：通过故事式进行写作教学，教师给学生提出题目后，让学生想象故事，这样可以锻炼学生的创造想象能力和语言表达能力；通过采访式写作教学，让学生扮演记者，对学校中的其他学生进行采访，写成文章；通过情景式写作教学，教师为学生提供情境，让学生渐渐融入情境中进行写作。采用科学有效的教学方法，能够让学生更加喜欢作文课，无形中锻炼学生的创造能力和写作的积极性。比如：在“我的‘自画像’”的写作教学中，教师可以从以下几步丰富讲课方式：第一步，提出主题，明确写作目标。教师要让学生清楚地将自己介绍给其他同学，突出特点写出属于自己的自画像。第二步，教师与学生加强互动交流。教师可以选择几名同学，让他们站在讲台上，让讲台下面的学生观察他们的外貌。讲台下面的学生首先观察他们的外貌，思考他们的性格，然后仔细刻画；讲台上面的学生展示自己的兴趣爱好，选择有特点的爱好，不要面面俱到，给讲台下面的学生留下深刻的印象。第三步，让学生交流自己的写作方法，这样学生不仅可以锻炼写作能力，还能锻炼语言表达能力。

（二）推动作文能力的迁移

将口语、阅读与写作紧密相连，是提升学生的写作能力的途径，也是锻炼学生的语言表达能力的途径。教师可以让学生阅读比较有趣的故事，并鼓励学生对故事进行改变。一方面，可以加深学生的学习体验；另一方面，教师将阅读与写作相结合，可以促进学生的语言表达能力、阅读理解能力和书面表达能力的共同成长。

（三）学生自主选题

在写作选题中，教师要避免对一个题目重复运用，有些题目已经出现了几十年，根本不能激发学生写作的积极性，如“最xx 的一天”“记录一件小事”等。教师要关注时事热点，选择比较新颖的题目让学生写作，鼓励学生发挥出自己的想象力在新题目下写出新内容，也要减少命题作文，充分给予学生自主命题的机会，让学生选择自己喜欢的题材。

（四）锻炼学生修改文章的素养

修改作文也是学生的习作能力的体现。修改作文，一方面，可以让学生有严谨踏实的写作态度，养成敏锐的观察力；另一方面，还能通过修改不断提高写作水平。在以前的作文教学中，讲评主要由教师进行，但是，教师也可以给予学生讲评的机会。教师要为学生提供修改的方向，指导学生修改的方式，尊重学生学习的能动性，将文章修改权力还给学生。

三、结语

为了学生更好地发展，教师应该不断创新文章教学的模式和方法，找到最适合学生的教学途径。当前，创新写作教学的途径还需要不断摸索，希望一线教师能够通过创新教学方法激发学生的灵感，锻炼学生的创造力，提升学生的写作能力。