在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析

甘肃省定西市安定区凤翔学区安家庄幼儿园 韩 娟

幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。

一、幼儿园语言教学现存问题分析

（一）语言教学缺乏系统性

当前，幼儿园语言教学比较无序，具体体现在教师教学内容太随意。在语言教学环节，教师没有明确的教学目标，没有相关的教案引导，更多的是依靠教师的经验。这种随意性导致课程内容缺乏有效性，一旦课堂出现插曲，很容易打乱教师的教学思路，使得语言教学偏离既定目标，幼儿的语言学习也就缺乏系统性。

（二）语言教学缺乏与其他学科的联系

我们所说的语言教学不是非得单纯拿出课时来进行语言教学，幼儿的语言能力在其他学科的学习中也能得到发展。所以，语言教学要注重与其他学科的联系，如果孤立于其他学科之外，学生的语言能力就不能得到实质性的提高。幼儿语言教育形式单一化，容易导致幼儿对语言学习产生厌恶情绪，从而缺乏对于语言学习的主动性与积极性。渗透化的语言教学拓宽了语言教学的广度和深度，也强化了语言教学的有效意义。

（三）幼儿园语言教学小学化

幼儿园教学与小学教学有着明显的区别，家长们希望孩子在幼儿园阶段能够多认识生字、多写一些字，这本身没有问题，但是有一个适度的问题。过分给孩子增加语言学习的负担，反而会起到拔苗助长的作用，不利于幼儿语言学习。当前，幼儿园的一些教师自身素质缺乏，在教学中模仿小学教学的方式方法，完全忽视了这一年龄阶段幼儿的内心世界，甚至将小学课本拿来讲课，这与《幼儿园教育指导纲要》相违背。

（四）忽视了对幼儿口语的训练

幼儿的语言能力不仅体现在写，还要体现在说。教师要充分尊重幼儿学习的主体地位，在教学过程中引导学生正确用词，大胆说出来。很多教师认为对幼儿进行语言教学只要反复地说，使得幼儿形成记忆就可以，而忽视了幼儿说的反馈。教师缺乏对幼儿语言教学的全面认识，口语的教学也忽视了幼儿是否能够流利表达，敢于表达，不能正确训练幼儿口语。

二、在幼儿园语言教学中创设教学情境的重要性分析

（一）有利于激发幼儿学习的热情

创设教学情境，可以丰富语言教学方式，激发幼儿对于语言学习的积极性与主动性。在教学情境下，幼儿很容易与生活相联系，与个人的生活经验相联系，进而产生想要表达的欲望。尤其是创设的教学情境是幼儿日常生活的场景，其学习的热情更加强烈。语言是一种工具，是人与人之间交流的载体，语言的教学还是要回归于生活，真正让幼儿体会到语言的功能性，进而感受到语言的魅力。

（二）创新教学方式，提高教学效率

幼儿所处的年龄阶段决定其对事物的持续关注时间不会太长，容易被其他事物分神。这种年龄阶段的特征是对幼儿教学的一大挑战，也极大影响了语言教学的效率。

三、在幼儿园语言教学中创设教学情境的策略探讨

（一）语言渗透化

语言学习离不开语言课程的开展，同时也不能仅仅依靠语言课进行语言教学，而是要结合其他课程开展语言教学，包括美术、音乐、体育等。在美术课上，老师让幼儿进行自主作画，当幼儿完成画作以后，老师要引导幼儿对自己作品进行介绍，让同学展示自己作品的特点，讲出自己的创作思路。在幼儿进行画作介绍的过程中，幼儿的语言能力就能得到锻炼。音乐课也是如此，当老师向同学们播放歌曲时，要引导幼儿在听后表达自己的感受，包含音乐的特点以及带给自己的感受，自己是否喜欢这种类型的音乐，如果喜欢，原因是什么，如果不喜欢理由又是什么？又比如在体育课上，教师可以在体育游戏环节增设语言比赛，让同学进行四肢活动的同时，嘴皮也能得到磨炼。其实无论是什么学科的学习，语言的学习都能够渗透进来，学生在进行其他学科学习时也能不自觉地锻炼自己的语言能力，让自己的语言能力得到发展。

（二）激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说

幼儿园的孩子语言器官还处在发育期间，读一些音往往拿不准。即使老师帮助其反复纠正，可能最终还是存在读音的问题。这时候，首先，教师要有耐心，要反思自己的教学方式是不是存在问题。其次，要鼓励孩子大胆说，及时发现错误，也要看到孩子的努力，给予鼓励以激励其大胆说。创设情境可以帮助孩子熟悉语言环境，降低发声的恐惧。在实际教学中，教师想要激发幼儿语言表达的欲望肯定会遇到各种问题。这些问题的出现恰恰需要引起教师的重视，在实际教学中反思问题原因，进而解决问题。创设语言情境，能够让幼儿对环境产生熟悉感，激发其语言表达的欲望。创设语言情境要注意情境与生活的联系，要根据学生主体的特性，创设合适的语言情境，让学生有话可说，而不是陷入无话可说的尴尬局面。

（三）充分利用多媒体设备

多媒体设备是教师教学的重要辅助工具，教师要正确使用多媒体设备，正确看待多媒体设备的作用，进而发挥多媒体设备的优势。多媒体设备的强大功能可以帮助教师创设情境，使得情境的创设更加逼真生动，使得幼儿在学习中能够充分感受，仿佛身临其境，带动其各种感官的活动。

（四）创设丰富的语言学习环境

幼儿正处于爱玩的年龄阶段，刚性化的说教是不可取的。教师要尽可能帮助孩子创设丰富的学习环境，当孩子处在不同的学习环境下，其对周围事物的好奇心会提高。创设教学情境可以融合游戏、比赛，让情境充满趣味性，吸引幼儿的注意力。在兴趣的支持下，其注意力集中的时间也会延长。

（五）综合性教学方式

单一的教学方式在创设教学情境时有点捉襟见肘，幼儿根本无法长时间集中注意力。综合性教学的主题要来源生活，贴近幼儿实际生活，让幼儿主动开口去表达。综合性教学方式更加考验教师的素质与能力，不能弄巧成拙，违背了教学原则。综合型的教学方式还是要回归于幼儿本身，回归于幼儿的主体地位，尊重幼儿身心发展的特点。幼儿的发展需要时间，有阶段性的特点，忽视了阶段性，过分逼迫幼儿进行小学语言内容的学习，反倒是拔苗助长。回归学生，不要让小学化教学出现在幼儿园语言教学的课堂，这是不可取的。

四、结语

语言能力是个人发展的重要能力构成。人与人之间的沟通交流依靠语言，语言的应用与学习伴随着人的一生。幼儿园阶段是语言形成的关键，这时候有针对性地、科学地对幼儿语言进行引导，可以帮助幼儿养成良好的语言习惯，有利于其未来的成长发展。语言的学习包含读、写、说等内容，无论哪一部分欠缺发展，总体语言能力也是不足的。