合理设计作业，提升学生思维品质

江苏省宜兴市新街小学 陈 丽

英语作业的教学是当前课堂教学的一个基本延伸和重要补充，是引导教师深入了解课堂教学目标的制定和落实情况以及对学生基础知识和语言综合技能掌握情况的一种重要的手段，是教师引导学生深化自己在课堂所学的知识必不可少的一种教学手段，是对培养教师提高学生语言综合能力的运用和语言表达能力的一种有效途径。新的课程标准和政策指导下的课堂教学的方式已经发生了重大变革，课外英语作业已经作为课堂教学方法和流程的一个重要环节，如果再继续沿袭我们传统的“一背”“二抄”“三练习”，显然是有悖于新课程的。针对我们目前的实际教学情况，笔者想谈一下个人观点和看法。

一、把握原则性

（一）培养学生兴趣的原则

学生的兴趣活动是教师指导学生学习英语的主要动力。只要孩子们能够理解并喜欢英语，他们就会致力于学习英语。在日常生活中学习到的基本英语知识，在课堂上还可以训练教师，指导学生做一些有趣的活动，包括大脑、想象力、观察力等。对于学生的兴趣活动训练也一定能使学生走向“综合”，并且“减负”也一定能落到实处。

（二）层次性的原则

作业的具体内容和要求应因人而异，应特别注意要照顾到全部学生，既能让学习能力较弱的学生能尝到学习的甜头，又能让学习好的学生念念不忘。

（三）注重思维的原则

教师应该从学生的个性和发展的角度指导学生设计自己的作业，而不是仅仅完成自己的教学或发展其他学生专业，从为学生设计作业的角度了解知识。

（四）创新原则

小学生非常喜欢新事物，但讨厌每天都是相同类型的新事物。新事物作业内容类型的变化和难度的渐增将刺激学生的胜负欲，从而积极高效地完成老师所布置的任务。

二、注重多样性

听、说、读、写是英语学习的重点，所以教师布置作业应考虑到这四个方面，但又应有别于传统的机械训练。

（一）书面作业

布置书面英语作业时，教师可能会更多地考虑如何要求学生同时练习抄写单词或练习英语句子模式。如果教师只是重复或要求学生多次复制一个新单词，这太单调枯燥，会使部分学生厌倦，产生疲劳感。教师可以将这些基础知识贯穿到各种精彩的活动中，比如：学习五官类单词时设计给娃娃画五官的游戏，学习国家文化时让学生自己挑选喜欢的国家来查一查、写一写，如此可以避免学生在练习时容易产生疲态。在出题时可以加入一些实时热点，让学生结合生活了解生活。

（二）听说作业

英语新课标明确提出听、说、读、写训练是我们基础教育的重中之重。听力训练和口语交际是阅读理解和英语写作的坚实基础，因此在平时教学中就要注重听说的练习指导。平时在指导学生的英语作业中可安排一些学生与父母或教师的日常交谈，或在一些朗读作品中扮演不同角色，让学生在反复的练习和刺激下加深记忆，锻炼口语。教师还可以让学生自由选择感兴趣的话题，和其他同学或家长合作完成，教师不要限定字数，让学生从少到多慢慢提高。

（三）趣味作业

呆板不变通地读写对于语言学习是相当枯燥乏味的事，而且还是没有教师辅导监督的作业，因此应该想办法把作业设计到有趣的活动中去，使之趣味化，这能让学生做得津津有味而不自知。低年级的学生在巩固颜色类单词时就可以融入儿童歌曲中。例如：在学习了颜色词之后，它们可以被编译成童谣：red red 红草莓，yellow yellow 黄香蕉，green green 绿树叶等。这样不但可以提高了记忆效果，同时也可以培养他们的想象力。高年级学完保护地球可以让他们结合课文内容和自己的想法自主完成一张海报。

三、培养思维能力

培养学生的独立思考能力。教师应以学生为主体，引导学生转变角色，成为英语学习的主要指导和帮助者。老师可以要求学生关注一些经常出现在他们生活中的英语，让他们自己收集和摘录。这样不仅可以提高学生的兴趣，而且返回的英语作业非常丰富。

我们身边经常出现的英文缩写如 “cctv（CCTV），made in china（中国制 造），雅虎（yahoo），肯德基（KFC）”等。可以安排学生编辑不同主题的英语小报，把它们张贴在黑板上并组织师生进行评比。其中学生最感兴趣的活动是用一句话描述一幅图。由教师出示图片，学生根据图片写上恰当的英文词句。在这种不断发展的独立学习和思考过程中，孩子们充分发挥了自己的创造力和丰富的想象力，还培养了学生的兴趣和能力，从小就可以收集信息和资料，同时使他们能够享受无限学习DIY 的乐趣。我还建议这些学生经常看英语动画片，这样他们才能真正喜欢电视节目并学习自己的英语。通过这种简单的作业，学生很高兴能够在生活中真正找到并学习许多实用的英语。这样不但可以使孩子们提高学习兴趣，增长自己的知识，还能使他们培养良好的自主学习的意识。

四、有效作业评价

有一项科学教育管理实验研究结果表明：一个科学教育领导人对另一个科学教育领导人的智慧管理和教育成就的科学预言，会直接影响另一个人的科学教育管理智慧和教学成就。因此，在老师认真准确评价自己学生作业的时候，可以试着发现学生的闪光点，找出优点并给予鼓励，从正面引导激励学生。

（一）标记而不是修改

对于学生作业里的错误，我在错误处做一个标记，提醒学生好好思考再纠正错误。下次在做类似作业时，教师在提醒学生要重点关注这些，并认真查看作业是否有出现同类错误。

（二）学生相互批改

学生做完作业后，教师不要求学生第一时间把作业交上来，而是由学生互相交换并对照书本或老师的讲解批改，但教师应该要求学生必须细心认真对待同学的作业，发现作业中的错误并给予正确的标记，如此既能让学生对易错题印象深刻，又能学习到同学们作业中的优点。

（三）多元化批注

过去教师经常会使用的批注总是A、B、C 这几种，在作业正确率高并干净整洁时会加个星。其实教师在评价学生作业时大可不必拘泥于此，完全可以根据学生的年龄或爱好来给出不同的等级。这样一来既可以让学生重视作业从而更认真地去对待，又可以让学生自觉订正错误的地方。我们的作业可以用大拇指、加油、小太阳、小花朵、笑脸、哭脸等来代替，并定期评比，看谁的作业得的大拇指、花等最多，给予奖励。这样可以增加学生的热情，并减少学生在上课时懒惰而不专注于家庭作业的现象。

每个教师都有自己布置英语作业的方法。无论哪种情况，教师都应符合新课标的教学要求、教学目的及其内容。从学生的聆听，读写和综合文化素养等方面展开，培养他们的独立思维能力，激发他们的兴趣，使他们获得学习的喜悦和对知识的渴望，唤起他们的信心和克服困难的意愿，同时积极地完成英语家庭作业。