核心素养背景下农村高中语文课程开发的研究

甘肃省镇原县屯字中学 王瑞杰

语文核心素养是学生终身发展的基础，但是当前农村高中教学应试教育思维严重，高度重视学生的成绩，却忽视其核心素养的培养。这造成了农村高中的学生在进入大学后才发现，他们的阅读量不够，人文素养较差，语文知识不能学以致用。针对这个问题，本文提出了农村高中语文课程开发的建议，希望促进农村高中学生语文核心素养的提高。

一、核心素养背景下农村语文课程开发的价值

（一）有利于改善农村高中语文课程相对薄弱的现状

农村高中语文课程相对薄弱，自主开发能力低，教学上基本依靠教材，考试上严重依赖城市重点高中的试卷。尤其是课程创新相对城市高中严重不足，多数农村高中没有校本课程开发，教师课程开发能力薄弱，学校课程开发相关机制不健全。同时农村高中的素质教育意识相对较差，应试教育的思维仍然占大多数。加之教学条件落后，图书馆等资源利用率低，计算机和信息化教学设备不足，教师年龄普遍偏高，不能承担起课程建设的重任。加快农村高中语文课程开发有利于改善语文课程相对薄弱的现状，建设高水平的课程。

（二）有利于提升农村高中学生的语文素养

农村高中学生在核心素养的培养上严重不足，一项针对大学入学新生的调查表明，来自农村高中的学生虽然成绩较好，但是演讲能力、表达能力、课外阅读量、人文素养、语文视野等方面明显不如城市学生，究其根本是因为农村高中语文课程相对薄弱。是农村高中语文教学过于重视高考，不参加高考的都被忽视了，因此学生在演讲、阅读、写作和人文素养等方面的能力都比城市学生差。加快农村高中语文课程开发有利于促进农村地区高中学生的素质教育，提升农村高中学生的语文核心素养。

（三）有利于改革农村高中语文的教学模式

当前农村高中以传统教学为主，尤其是老教师习惯了一本教材、一支粉笔、一块黑板的教学模式，教学内容拘泥于教材，教学场所局限于课堂内，既不能运用现代教学手段，也不能利用丰富的教学材料。受到应试教育和农村高中教学传统的影响，很少会有教师创新教学模式。而通过课程开发，农村高中可以结合留守学生、住校学生的特点，运用生活化教育等创新方法，将学校、家庭、自然和社会环境整合起来，创新教学模式。比如：对语文课进行拓展，将观察力、语言表达、道德教育、写作阅读和人文素养等内容融入课程当中，采用课外教学、多媒体教学、翻转课堂等多种模式。

二、农村高中语文课程开发的现状、问题和原因分析

（一）农村高中语文课程开发的现状

当前农村高中语文课程开发较为薄弱，教学上依赖教材，以传统教学模式为主，很少进行课外拓展。越是高年级的教学越是依赖教材和教学大纲，而且教师将课堂教学知识点化，一切教学以高考为依据。尤其是高三教师，基本上很少关心学生的语文核心素养和个人发展，更多的是关注如何考取好成绩。多数教师不敢进行自由发挥，也不敢过多地在课堂上讲述与大纲无关的问题，因此，课程开发处于停滞阶段，校本课程基本上没有开发，对现有教材也缺乏相关延伸。对某高中的调查表明，教师在教学中主要讲采分点，重视阅读学习和训练，通过大量的题海战术进行教学。

（二）农村高中语文课程开发的问题

农村高中语文课程的开发存在以下问题：课程开发缺乏标准，计划不够周详，制度缺乏保障。农村高中基本上没有校本课程独立开发的能力，师资力量不足，相关制度不完善，校本课程开发和当地文化联系不紧密，文学素养的挖掘不深入，对特色文化缺乏认知等。教学上，教学方法单一，还是沿用教师讲解和提问的模式，新的教学方法很少应用到教学中，教师不知道如何进行点拨、引导，多是沿用程式化的教学模式。阅读、写作和口语表达方面缺乏创新的方法，学生的优秀作品阅读量严重不足，缺乏锻炼口才的机会，写作也是完全按照高考程式化的套路。很多学生对语文学习也缺乏兴趣，加之时间不充分，因此参与课程开发的热情不大。

（三）农村高中语文课程开发问题的原因

一方面，高考压力过大，导致师生都投入大量精力在提高成绩上，语文学科由于自身不确定性的特点，导致学生本身投入的时间没有数理化学科多。这就造成了语文学习的时间压缩，仅有的时间学生都用于学习高考的知识点。高中阶段对农村孩子来说是改变命运的机会，因此任何影响到高考的课程开发都很难在实践中推广。另一方面，农村受到教育发展水平的影响，硬件条件差，教学理念落后，教学资源不足。学校既没有足够的精力、体制和资源投入语文课程开发之中，也没有强大的教师和教研队伍，教师也没有进行专业化的培训，不具备开发语文课程的能力。

三、核心素养背景下农村高中语文课程开发的对策

（一）课程开发的改进思路

整体上要从应试教育思维向素质教育思维转变，国家整体调整语文高考政策，当地教育部门具体落实语文课程开发，校校联合，共同组织开发。在课程开发商以培养学生的核心素养为导向，高考成绩和应用能力两手抓，要提升学生学习语文的兴趣，培养他们终身阅读的习惯，构建高中生的人文素养。教学中要以学生为主体，改变传统教学模式。课程开发过程中要拓展思路，创新手段，以学生的全面发展为目的，让语文教学回归育人的本质。

（二）课程开发的具体措施

1.学校方面

要提高农村高中的软硬件水平，比如：建立在线教学设备，为语文碎片化教学提供软硬件条件。开发多元化的高中语文课程，除了高考知识点之外，还应该包括演讲、写作、阅读等方面的课程，除了人教版教材之外，还可以结合网上开放资源建立微课等多元课程。学校也要做好教师的培训，名师带动成长，专家引领成长，建立教师成长体系，为开发特色语文课程打好基础。课程开发要以语文应用能力为核心，重视学生的基础知识、应用能力、人文修养和终身阅读习惯的养成等。学校也要鼓励采用多媒体等新型教学方式，比如在知识拓展的课程中，可以采用网上问答竞赛的方式，提升学生的参与积极性。

2.教师方面

教师要转变教学观念，提升自我的综合素养，研学语文教学的技能，创新教学方法。改变过去的课程开发都沿用传统应试教育模式的套路，开发在文化、修养、思想、精神等人文性方面的实效性课程，强调工具性的同时，更要注重人文性。比如在阅读鉴赏单元中，可以通过翻转课堂等模式给学生推送大量的经典诗词，让学生在阅读中感受诗词之美，改变教师逐字逐句讲解的方法。

3.学生方面

以学生为主体进行教学，激发学生的主动性，在课程开发中注重学生的特点，推动学生回归读书理念。鼓励学生大量进行自主阅读的同时，还要开发道德实践和人文素养的课程，比如：在人教版教材《中华文化精神》这单元中，可以大量进行课外拓展，在“朝闻道、昔可死”这一话题中，可以引入大量的中国文化的阅读素材，引导学生追求完美人格的境界。