农村留守儿童心理问题应对策略与幸福感刍议

顾锡斌

（甘肃省武威市天祝藏族自治县大红沟镇初级中学，甘肃武威 733206）

引 言

农村留守儿童问题一直是我国当前社会关注的焦点，尚处在成长阶段的留守儿童，其性格的形成、学习及生活习惯的养成都极易受周围环境的影响，家庭关怀的缺失、生活环境的恶化都容易导致留守儿童产生负面情绪，导致人格偏离、造成心理上的阴影。由于留守儿童存在家庭关怀方面的缺失，其在事物认知、思想性格、价值取向上都无法得到较好的发展，这终将使留守儿童因缺少心理上的关怀与呵护而缺乏幸福感，进而阻碍他们的健康成长[1]。少年儿童是祖国的花朵，需要精心地呵护和培养，但农村留守儿童的问题得不到切实解决，终将使中国的未来人才发展受到遏制，政府和社会应对此给予更多的关注和重视。而无论是家庭还是学校，都应将更多的精力放在留守儿童的心理健康问题上，给予留守儿童更多的关怀与关爱，对留守儿童在心理上进行有效的正确疏导，从而改善其成长环境，增强其幸福感，使其健康茁壮地成长。

一、农村留守儿童心理健康问题的成因

（一）家庭方面

家庭影响是导致留守儿童心理健康问题的关键性因素。由于家庭结构的不完整，留守儿童缺少足够的关爱与呵护，农村生活环境和家庭生活条件的限制也制约了留守儿童的成长与发展，长此以往，必将对农村留守儿童的心理造成负面及不可预知的影响，其性格及行为也会因幸福感的缺失而变得消极、顽劣[2]。因此，良好的家庭环境、积极的生活氛围、适宜的成长条件都会让留守儿童的性格、思想、价值观向着积极健康的方向发展。留守儿童的心理问题得以改善，其幸福感也会相应得到提升。

（二）学校方面

少年儿童大部分时间都是在学校度过的，学校作为青少年增长知识、提升素质的地方，在知识传授、品德塑造、素质培养等方面都应发挥着引导、领航的作用。因此，学校及教师应更多地关注农村留守儿童的心理健康问题。留守儿童因其生活环境不佳和关怀上的缺失极易产生内向、自卑、消极的情绪，学校及教师应避免留守儿童的这些心理问题向着更加恶劣的方向蔓延。学校必须在校园文化、教学环境、教师引导等方面加强留守儿童的心理健康关注，投入更多的精力。

（三）自身方面

留守儿童低龄化是造成儿童心理健康问题的主要因素，儿童因年纪小，其无论在身体上还是在心理上都需要依赖成人的抚养和监护，而家庭环境的缺乏、学校关怀的不足、社会关注的薄弱，都会让留守儿童在心理上出现偏差，性格上产生缺陷，因感受不到更多的幸福感而意志消沉、情绪低落。对留守儿童心理上的自我调节要引起更多的重视，在对农村留守儿童进行心理疏导的同时也要尝试让其学会自我调节情绪，让负面情绪在自我调节中逐渐降低。

二、农村留守儿童心理问题的应对策略

农村留守儿童的心理健康问题不是单依靠家庭、学校单方面即可改善的，还需要政府和社会的多方关注。政府、社会、学校及家庭等多方力量应有机结合在一起，形成完备、全面的农村留守儿童心理健康教育体系，利用多种渠道，结合现有资源，建立集心理问题预防、检查、疏导等一系列完善系统的农村留守儿童心理健康辅导体系，帮助留守儿童树立正确的人生观、价值观，引导留守儿童向正确的个性方向发展，有效培养留守儿童在生活上、学习中端正态度、调整心态，正视自己的人生，进而以积极乐观的态度面对未来的一切。

完善心理健康体系，有效开展农村留守儿童心理帮助的方式有很多，以下笔者将以实例来概括心理健康体系建设的具体实施。

（一）加强心理健康辅导专业化力度，强化专业化人才的培养

若想完善农村留守儿童心理健康体系，首先要让心理健康辅导队伍更加专业化、规范化，政府和社会都应加大心理健康队伍的建设力度。例如，增设专业化人员培训班，聘请资深专家对心理健康辅导人员进行专业化培训，以增强专业人员的专业素养及能力；或者提供深造学习、学术交流的机会，以增加专业人员的理论与实践经验。

（二）将心理健康教育纳入学校日常教学之中

针对不同年龄、不同年级的留守儿童制定符合各年龄特征的心理健康教育课程，开展不同形式的心理健康疏导，如丰富的游戏活动、兴趣体验、社会实践等；或是培养儿童在美术、音乐、体育等方面的技能，发掘儿童的兴趣爱好，以培养才艺的形式拓宽留守儿童的视野，丰富留守儿童的精神文化生活，让留守儿童的个性思想、行为习惯都向着更好的方向发展。此外，加强学校与家庭的沟通对于促进农村留守儿童心理上的健康成长也有积极的意义，如通过家长会的形式，加强学校、教师对留守儿童的了解，通过与监护人谈话、交流了解导致留守儿童心理问题的成因，以便因人施策、事半功倍地完善留守儿童的心理辅导工作。

（三）以人为本，切实从留守儿童的角度出发解决其心理问题

关注留守儿童的心理健康问题，强化留守儿童心理健康工作的实施，其根本目的是要让留守儿童的心理健康向上，对生活产生积极的态度。因此，在面对如何有效疏导留守儿童心理健康问题时要做到以人为本，从留守儿童所面临的实际困难、困惑的角度出发，切实解决留守儿童的心理问题。在家庭层面，临时监护人要给予留守儿童更多的关怀与呵护，用爱让留守儿童感受到亲情的温暖；在学校层面，要增设有助于留守儿童心理健康的专门部室，如心理健康室、文体活动室等，并建立留守儿童的资料档案，记录留守儿童的家庭情况及心理特点，以便更好地开展留守儿童心理疏导工作；在政府及社会层面，可开展留守儿童帮扶行动，以社会的力量帮助农村留守儿童，使其从中感受到国家社会对他们的关怀与爱护。

结 语

农村留守儿童的心理健康问题，不仅是家庭与学校的责任，更是政府和社会应该关注的问题。心理问题的形成是一个长期的过程，这一问题的解决也并非一蹴而就的。解决农村留守儿童的心理健康需要政府、社会、学校、家庭的共同努力。学生要为留守儿童提供良好的成长环境，培养其健康的心理品质。