让孩子行走在“四季研学”课堂中

浙江省宁波市江北区洪塘中心小学 马一萍

2018 年，浙江省教育厅、浙江省旅游局等10 部门出台《关于推进中小学生研学旅行的实施意见》，明确指出中小学研学旅行的定义，并明确其根本目的是落实立德树人根本任务。

根据实施意见，我们可以将研学旅行分为三个层面，分别是学校、基地、旅行机构，而其主体则必然是学校，一定要从学校层面去设计、组织、安排。

那么，在学校层面设计研学旅行是，首先需要明确，研学旅行并不是纯粹的游玩旅行，也不是单纯地离开校园的学习活动。研学旅行需要具有计划性、实践性、整合性、开放性、趣味性。

依照这样的特点，江北区洪塘中心小学开发设计了“四季研学”课程，将研学旅行与综合实践活动课程进行统筹考虑，根据学校特色、地域特色等，将“学会尊重、乐于创意”作为课程理念，旨在引导洪小学子增进社会责任感、创新精神和实践能力等综合素质的提升，促进书本知识与社会生活经验的深度融合，培养出乐观负责、心灵手巧的小公民。

一、四季循环，研学宁波年轮，引领课程主题

“四季研学”课程为四、五、六年级学生量身定制，遵循学生年龄特点，挖掘宁波文化底蕴，三年内行走12次，在行走中了解宁波，爱上宁波，扎根宁波，成为自信而快乐的江北人、宁波人、中国人、世界人。

一年四次的行走，正好分配在春、夏、秋、冬四季，感受自然变化的同时，赋予了“四季研学”春“生”、夏“长”、秋“实”、冬“藏”的魅力。经过实地考察、试点探索，学校最终确定不同德育内涵的12 个主题。

春生，播种梦想，传承历史情怀；夏长，蓬勃成长，勇于创新进取；秋实，珍惜生活，弘扬人文和谐；冬藏，蕴藏力量，增强文化自信。学院筑梦之旅、科技创新之旅、农耕野趣之旅、古刹文明之旅等12 个主题在四季研学中循序渐进、相辅相成。

二、实践体验，改变学习模式，促进全面发展

行在四季，研在甬城，以天地为学校、自然为教师、社会为教材，学生通过社会调查、参观访问、亲身体验、资料搜集等形式，用脚步丈量、用眼睛观察、用心灵感悟这个世界。

在设计课程时，以研学手册为载体，借助信息化平台，线上线下相结合，将研学分为研学前，研学时，研学中三部分。力求有主题却不死板，可根据学生实情修改主题，成熟后还可鼓励学生自主设计；有模式却不单一，灵活而创意地设置内容，回归生活；有知识却不呆板，根据主题挖掘相应知识点，却不将它定为唯一目标，在充满活力的行走中润物细无声。努力将研学变得亲切而自然、感动而难忘、自主而灵活。

1.谋定后动，“预习”促了解

从上学期四季研学推出开始，学校四、五、六年级已进行了三次研学旅行。以年级为单位，研学前，学校做好路线、安全、知识等准备，设计修改研学手册内容，使其更富有趣味性、操作性、实效性。

学生则需做好“预习”任务。提前的谋定是为了更好地后发而动，教师会在互联网平台，提前发送研学相关视频资料，而提前下发的研学手册里有研学的前置任务，需要学生自主收集资料、探究文化背景等。在这个过程中，学生能够对研学的内容有大致的感知，使研学效果增倍。

当然，预习行为并不仅仅是学生独有，教师也需进行“预习”。除了了解研学信息之外，更需要提前将学生分组，指导学生进行小组合作，使每个学生都能在研学中，做到独立学习与合作学习相结合，提升学生的学习能力。

2.身体力行，“六感”促体悟

四季研学的过程由学生、教师、导游、教官四方组成，三方教师利用多种学习体验方式，引导学生做好“六感”：耳听、眼看、脑想、口述、手记、身做。其中，教师负责总体管理以及活动记录，导游可以从专业的角度给予学生区别于课本的知识，教官的加入则使学生有了不同以往的拓展训练的机会。

导游与教官丰富了四季研学中学生的体验，如四年级的春季研学来到了河姆渡遗址追溯历史、探索文明，在这个过程中，导游带领学生了解了河姆渡的历史、教官引导学生学会了帐篷的搭建；五年级的春季研学来到横坎头村探索红色底蕴、传承革命精神，在导游的带领下，同学们对浙东革命历史有了更深刻的了解，在教官的讲解下，更是学习了急救包扎知识。

同时，在研学过程中，教师、学生、家长均能随时登录相关研学网络平台了解并发布相关信息，使研学旅行有记录、有分享、有交流。

3.学以致用，拓展促提升

研学后，在网络上推送本次研学相关知识的小测验，巩固研学所得，并引导学生进行研学拓展，通过自己喜欢的方式展现活动收获，促使学生勇于表达、勇于创新：四年级学生曾根据看到的炮台，自主设计了有创意的武器；五年级学生画下了拓展活动的教官、构思了有意思的建筑，以此记录研学的与众不同。展现形式多样，没有限制。

通过研学三部曲，希望所有学生以身体之，去体验；以心悟之，去体悟。

三、借信息化，完善评价体系，尊重个性差异

研学活动的结束并不是“四季研学”的终点，教师需通过学校基于互联网+的综合素质评价体系对学生的研学情况进行综合素质评价，形成学生成长记录，激励学生全面持续发展。

除了教师，学生和家长也可登录平台进行记录评价，整个四季研学过程中，将过程记录、五星评定等一系列形成性评价与终结性评价相结合，重视评价的过程性、多样性、发展性，更关注学生创新实践能力的成长发展，尊重个体差异。

“四季研学”注重知识性、科学性和趣味性，帮助学生们“读万卷书，行万里路”，努力打破当前青少年成长发展中对各种知识学习的人为分离，消除人与自然之间的人为屏障，消除单纯的科学知识学习所造成的人与社会的分裂，建立起知识、文化与人格完善的桥梁，在没有铃声的课堂中，实现人的全面发展，最终落实“立德树人”的根本任务，使洪小学子真正成为乐观负责、心灵手巧的小公民。